外语电化教学_外语电化教学2023年第二期

英语专业

由此可见，在许多高校的商务英语课堂上，普遍认为计算机作为辅助工具用于教学的目的是要帮助教师提高教学手段，其特点是：，辅助教师的演示工具(辅助难点或重点) ；第二，教学内容基于课本；第三，学生是被灌输知识的对象；第四，不改变教学内容和教学结构；第五，以教师为中心的教学结构。教学上使用的计算机被认为能够增强教师所传授的信息，因为信息被放大在屏幕上。因此，计算机作为一种技术只能起到增强教学效果的辅助作用，而不能真正成为人们用以解决实际问题的工具(Morrison and Lowther， 2005) 。

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大学生活在不经意间即将结束，毕业生要通过的，是一种有准备、有、比较正规的、比较重要的检验大学学习成果的形式，那么什么样的才是好的呢？以下是我帮大家整理的英语专业，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅析商务英语教学中计算机网络利弊

摘要： 本文通过分析计算机网络在商务英语中的利与弊，探讨计算机网络在商务英语教学中的作用，指出随着信息技术的发展，计算机网络的作用早已远远超出其辅助功能。培养复合型涉外商务英语人才，应打破传统的商务英语教学模式，建立新的以学生为中心的教学模式，强调商务环境下的语言训练。同时，学生不仅要掌握商务英语知识和技能，也要掌握计算机方面的知识和技能。

： 商务英语教学；计算机辅助；教学模式

随着全球经济一体化和我国对外经贸的迅速发展，需要越来越多既懂英语，又懂商务的高素质复合型人才。在培养复合型涉外商务英语人才的过程中，商务英语起到了重要作用。通过商务英语教学，一方面，学生可以掌握贸易主要术语和必要的商务知识，熟悉经贸业务流程，提高听、说、读、写、译方面的基本能力；另一方面，学生还能掌握商务基本礼仪、经济、贸易等基础理论知识，提高跨文化交际能力，从而最终能够胜任用英语进行对外经贸活动的工作，成为复合型涉外商务英语人才。

一、计算机网络对商务英语教学环境的改善。

商务工作的过程实质上是一种交际过程。商务英语的教学目标是培养在商务环境中用英语进行沟通的能力。传统的商务英语教学环境基本上局限在教室和课本上，给学生提供的是零商务环境，导致学生在走上工作岗位时极有可能遭遇“环境休克”，难以将所学知识应用到实际工作中去。

计算机辅助语言学习在我国已经得到重视和应用，并使许多新的教育理念在英语教学中得以实现。

(一)计算机网络能够营造自主学习环境。

Henri Holec提出，学校应该设立两个教学目标：一是帮助学生获得语言和交际能力；二是帮助学生获得自主学习能力。

除了丰富的商务知识外，计算机网络还为学生提供了大量的语言资料，使学生可以不必依赖教师和教材。

各种媒体资源及专门的商务英语教学网站为学生提供了丰富的资源，学生可以自主选择阅读或通过原声电影、英文歌曲、英文广播等多种手段，提高商务英语的听、说、读、写、[ 4 ] Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning[M ]. Oxford: Pergamon， 1981.译基本能力。

以计算机网络为媒介，学生还可以通过电子邮件( e- mail) 、( chatroom) ，或者MOO (multiuser domainobject oriented)进行一人对一人、一人对多人，或多人对多人的共时( synchronous) ，或非共时交流( asynchronous) ，解决自主学习时遇到的困难。

(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的识记效果。

乔姆斯基(Avram Noam Chomsky)曾指出：“我们大概应该努力为正常人本身拥有的本能的直观判断能力创造一个丰富的语言环境。”人类自然接受信息是通过人的各种感官来进行的，其中包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等，其中视觉和听觉起着最重要的作用。

多媒体技术在商务英语教学中，可以提供丰富的画面、视频、影像和文字，使学生在学习过程中视听结合，图像和声音信息同步输入，有效大脑皮层，提高记忆能力，从而比传统的、单一的以语言为主的教学方式达到更好的教学效果。

(三)大量真实的商务英语材料使语言输入有足够的“重复率”。

Van Patten在谈到语言吸收时认为：“能够被吸收的语言知识在语言输入中必须有足够的‘重复率’( frequen2cy) 和‘凸显性’( salience) ”。计算机、网络和商务英语教学的有机结合，将商务活动方方面面的情景真实地展现在学生面前。学生不仅可以通过计算机、网络找到关于接待、谈判、会议、询盘、发盘、装运、保险等各种商务活动的文字材料，也可以找到相关的听力、视频、音像资料。

就商务活动的某一主题而言，比如询盘，学生可以在网上找到多种对话资料、听力资料、阅读资料、写作资料及文化背景资料。多种资料中商务术语、商务知识的重复出现，使学生潜移默化地提高了语言运用能力，扩大了自己的知识层面。另外，通过计算机网络，教师可指导学生通过网上实时进行贸易业务实训，或通过教学软件进行贸易流程的训练。这种真实的商务英语材料不受课本知识的局限，能够激发学生的学习兴趣和热情，将学生的理论知识和真实的商务环境连接起来，帮助学生有效地克服“环境休克”现象。

二、商务英语教学中计算机网络应用的'误区。

与传统的商务英语教学相比，计算机网络的应用使商务英语教学朝着个性化学习和自主式学习的方向发展。

但是，在许多高校的商务英语教学课堂上，教学的本质并未发生改变，还是一种传统的以教师为中心的教学模式。

当今时代，随着信息技术的发展，计算机网络的作用早已远远超出其辅助功能。尤其是在商务领域，人和计算机已经成为一个整体，不能分离。商务活动中，许多具体业务都必须通过计算机及其网络来完成。比如，在电子商务( e - business)中，询盘、发盘、谈判、签订合同等都需要通过电子邮件( e - mail) 、网络聊天等方式来完成。

如果单把计算机网络看做是辅助的工具，是远远不够的。

因为计算机辅助大大削弱了计算机网络本身的功能和作用，不能够从根本上帮助培养复合型涉外商务英语人才，因此需要打破传统的商务英语教学模式，建立新的以学生为中心的教学模式，使学生的知识来源可以扩大到教育网站、数据库、电子书、音像制品、学习课件、报刊杂志、电视广播、教科书、虚拟图书馆、学习软件、网络交流平台及其它材料，教师不再是课堂上的“知识灌输者”，学生变成知识的主动构建者。同时，学生也要在学习商务英语知识、技能的同时，掌握计算机方面的知识和技能。

参考文献：

[ 1 ]陈坚林。 大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合———对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察[ J ]. 外语电化教学， 2006， (12) : 23.

[ 2 ]黄秀红。 商务英语自主学习环境的构建策略[ J ]. 教育传播与技术， 2006， (2) : 15.

[ 3 ]肖芳菲。 多媒体网络环境下的大学英语教学刍议[ J ]. 琼州大学学报， 2007， (2) : 37.

[ 5 ]Morrison， G. R and Lowther， D. L. Integrating Comput2er Technology into the Classroom [M ]. Pearson EducationAsia L imited， 2005.

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教师评职称的论文发表在哪些刊物上不承认？

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除了核心刊物外其他的一律不予承认啊

上海外国语大学为什么叫西索

现代大学教育

“西索”是上外英文缩写SISU的音译。

上外是“外国语”大学，“语魅”意为“语之魅”，“西索语魅”本是松江大学城一个学生自办网络里上外版块的名称；上外学生自己创办的曾一度非常有人气的单独关于上外的网络中文域名为“魅力上外”。

位于上海市区的上外虹口老校区很小，教学区、生活区加起来不过二百多亩，且教学区和生活区被一条狭长的东体育会路隔开来，中间还隔着一条河，从教学区到生活区要穿过河上车来人往的桥，于是教学区就显得愈加小了。

大学的学于建平. 基于功能翻译观分析科技论文翻译的若干问题 《翻译》，2007年，(6): 61-64。 于建平. 从语言体验观分析汉译英翻译的认知能力 《翻译》，2006年，(6): 34-37。 于建平. 对科技英语语篇中若干模糊语义现象的剖析与翻译 《翻译》，2003年，(6): 64-67。 于建平. EI检索与科技文摘的规范写作及翻译 《翻译》，2002年，(5): 46-47。 于建平. 科技论文汉译英中若干问题分析 《翻译》，2001年，(1): 32-34。 于建平. 谈文化异对英汉翻译中词义和语义理解的影响 《翻译》，2000年，(3): 27-29。 于建平. 科技论文英文摘要的写作与翻译剖析 《翻译》，1999年，(5): 32-34。 于建平. 元话语的语体特征及互动 《科技翻译》，2007年，(4): 43-47。 于建平. 概念隐喻：实现科技语篇语体特征的有效途径 《科技翻译》，2006年，(2): 40-43。 于建平. 科技语篇的主位-述位推进模式 《科技翻译》，2002年，(2): 3-6。 于建平. 科技英语长句的分析与翻译 《科技翻译》，2000年，(3): 14-16。 于建平. 采用成组技术建立英语题库和出题系统的研究 《外语电化教学》，2000年，(4): 26-29。 于建平, 徐学萍. 科技文摘语义信息展开模式的研究 《上海翻译》，2005, 19(4): 27-31。 于建平. 语篇分层修辞法及其在科技英语中的应用 《上海科技翻译》，2001年，(2): 27-31。 于建平. 科技文摘标题与起首句的写作及翻译的若干问题 《上海科技翻译》，2000年, (3): 38-41。 于建平, 岂丽涛. 用评价理论分析<好了歌>的英译 《西安外国语大学学报》，2007年，(2): 45-48。 于建平, 单爱珍. 公司介绍的语体分析——功能语言学视角 《长春师范学院学报》， 2008 年, (1): 97 - 102。 于建平, 张春梅. 语言拟人化与拟物化背后的体验互动与隐喻思维 《燕山大学学报》, 2007年, (2): 54-57。 于建平, 白塔娜. 文化语境对诗歌翻译的解释力 《燕山大学学报》，2006年，(1): 103-106)。 于建平. 英汉科技翻译中词义的选择 《燕山大学学报》，2000年，(3): 92 - 94。 于建平, 冯青. 模糊限制语的语域特征分析——基于语料库的研究 《功能语言学与语篇分析研究》 2009年7月, pp.172 - 180。术刊物：

以上内容来源：

于建平论文发表的介绍

期刊中有7种入选中文科学引文索引（CSSCI）来源期刊和收录集刊。其在商务英语教学过程中，计算机网络使学生能够利用多媒体课件和网络丰富的学习资源进行自学，而不受时间、地点的限制。学生可以根据自身需求和兴趣爱好，自主选择学习内容，调控学习进度，探索学习方法，掌握与商务英语相关的经济、贸易、金融等知识，不断在自身原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构。中，《外国语（上海外国语大学学报）》获社科基金批重点资助，后两度被评为“全国三十佳社科学报”（2006年、2010年），也是国内一份被美国现代语言协会（MLA）收录论文标题和摘要的语言类期刊。

请各位帮忙：教育类的核心期刊有哪些？

教育与经济

《中文核心期刊要目总览》(2006年版)分类表如下:快给我加分吧，，

Friedman双向秩次方分析

教育学

教育研究

高等教育研究

华东师范大学学报（教科版）

全球教育展望

比较教育研究

教育研究与实验

教师教育研究

外国教育研究

电化教育研究

教育理论与实践

课程·教材·教法

高等教育

教育学刊

开放教育研究

学位与研究生教育

电化教育

教育科学

外语电化教学

现代教育技术

远程教育 （上）

高教探索

江苏高教

现代远距离教育

大学教学

高等工程教育研究

外国中小学教育

上海教育科研

特殊教育

教育评论

教育信息化(学术版)。

CVI专家意见一致性，有学者提出用Kappa值。请问如何用SPSS实现10个人的Kappa?专家的评价是4级

截至2017年4月，学校编辑出版《外国语》、《外语界》、《外语电化教学》、《比较文学》、《关系》、《世界研究》、《中东与研究》（英文）、《英美文学研究论丛》、《东方翻译》、《外语战略动态》、《语言政策与语言教育》、《新丝路学刊》等学术期刊。

个问题，一般都是用CVI评价的，内容效度指数（Content Validity Index, CVI）

清华大学教育研究

I-CVI应大于0.78， S-CVI/Ave应大于0.9。

我倒是听说过有用Kappa值评价重测信度的，可通过Analyze→ Descriptives statistics→ Crosstabs→ Statistics中选Kappa，进行计算。

第二个问题，你用的就是评定者间信度了，当然可以。

概念：不同评定者使用相同工具测评相同对象，计算所得结果的相关系数。

特点：研究工具包括两部分：量表和评定者；相关系数在0～1之间，越接近1，信度越高；一般要求至少大于0.6。

计算方法（详见“评估者之间信度分析：从理论到实践”）

两位评定者；定距/定比数据；正态分布

Pearson相关系数（r值）

两位评定者；定距/定比数据；非正态分布

Spearman相关系数

两位评定者；定序数据

Spearman相关系数

三人及以上；定距/定比数据；正态分布

参数检验：ICC

三人及以上；其他类型数据

Kendall和谐系数

信效度检验相关文献及教材：

吴明隆.SPSS统计应用实务[M].:科学出版社,2003:63-109.

鲍贵.评估者之间信度分析：从理论到实践[J].外语电化教学,2010,(132):21-25.

Cohen RJ, Swerdick M, Smith DK. Psychological Testing and Assesent: an Introduction to Test and Measurement[M].California: Mayfield Pub,1992:161-168.

徐志晶,夏海鸥.德尔菲法在护理研究中的应用现状[J].护理学杂志, 2008,23(6):78-80.

刘可.如何进行内容效度的检验[J].护士进修杂志,2010,25(1):37-39.

史静琤,莫显昆,孙振球.量表编制中内容效度指数的应用[J].中学学报,2012,37(2):152-155.

张力为,符明秋.借用外国自陈量表的文化陷阱[J].心理科学,2000,23(6): 729-731.

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罗德 M,诺维克 R.心理测验分数的统计理论[M].福州:福建教育出版社,1992:225.

赵光红.护理研究[M].:卫生出版社,2003:71-84.

方积乾.医学统计学与电脑实验[M].第2版.上海:上海出版社,2001,239-.

戴海琦,张锋,陈雪枫.心理教育测量[M].广州:暨学出版社,2003: 56-68.