主题教育典型案例_主题教育典型案例剖析模板

教学案例分析怎么写

课堂教学案例分析是基础教育教学研究的核心手段之一。以下是我为大家带来的关于教学案例分析怎么写，供大家阅读!

主题教育典型案例_主题教育典型案例剖析模板

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教学案例的:

教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。

每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映发生的过程，反映教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。

作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，同样具有借鉴意义。

教学案例分析的写法:

一、教学案例的涵义

课堂教学案例可以说是发生在课堂上的，包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教学方式方法、教学策略的运用，教学经验与教训的获得，教师教学观念的转变与保持，教学中碰到的疑难问题及其解决这些问题的方法;学生学习中的认知冲突、创造性的发现、经验与教训的获得、能力的提高等。

案例是指对现实生活中某个的真实记录和客观的叙述。

△案例都是或者故事。是就要有过程，不是平面的去分析，而是动态的反映过程。

△在中都有问题或疑作为一个教师，教会你什么?难情景。所有的故事和不一定都是案例，但案例则必须是或故事，案例里都包含着问题。

△案例中的要有典型性。表现在含有问题疑难的说明意义，在教育教学上具有典型意义和普遍意义。

△案例是真实发生的。

二、教学案例与论文的区别

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主;案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

三、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体裁比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

四、撰写教学案例的一般要素

1.背景。所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

2.主题。每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3.情节。有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。

4.结果。案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果-某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。如学生或教师及相关人员的事后调查、访谈、表现评估、资料分析等。

5.评析(反思)。评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

五、教学案例的写作基本格式

确立主题 教学背景 教学过程 问题讨论 分析与研究

情景描述

六、案例的写作程序

1.案例准备前期。

2.资料收集阶段。

3.撰写案例初稿。

4.反思、斟酌、重写。

5.撰写教学注释和分析(赋案例以意义)。

在写完故事之后，你要再把它搁置一边，在进行分析和解释案例之前要至少有一周时间较好。再次阅读案例时，你就能有更深层次的探索意义。在注释部分，考虑下面一些问题：

这是一个关于什么的案例?

案例的中心问题是什么?列举出来，确认你觉得有批判性的问题。

你把哪一个写成反面角色?对每个演员归属的是什么情感、动机?评价的准确度怎样?

你的哪种情感驱使你的行为?

这个案例为你提供了关于学生、管理、你自己的问题吗?你怎样收集这些数据?

七、教学案例的类型

1.课堂中突发处理。比如：新教材实施中会有很多意想不到的提问，教师不懂或不很懂的前提下，该如何处理等。

2.课程与教学。实践课的精彩实录，有成功的也有失败的。

3.说课、评课的经验得失。

八、一个好案例的标准

1.讲述一个故事，发生的背景、过程交代清楚，要有有趣的情节。

2.突出一个主题，要把注意力集中在一个中心论题上。

3.读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。

4.要有一个从开始到结束的完整情景。

5.角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致。

6.需要有对已经作出的解决问题决策的评价，以便为新的决策提供参考点。

7.探讨的总量是具有普遍性、时代性，其他教师也是可能遇到的。

8.反映的教育教学过程中出现的具体问题。

九、案例的价值与意义

1.成长记录。

案例可以记载我们自己的教育教学的经历，是记录我们生命痕迹非常好的手段。

案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会

2. 自我反省

案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为。案例写作有助于我们去认识自己教育教学中存在的重点和难点。

案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。

案例写作可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。

3.交流分享。

案例写作有助于教师之间分享经验、加强沟通。

对我们中小学教师来说，写自己的案例使我们远离，并可能有一个新观点，使我们以一种新的方式来审视。在这个过程中，我们学会更加有目的审视自己。必须注意的是：

1.书写关于一个重要的案例并不等同于观看录像带。撰写案例，并不仅仅是“倒带”，而是一个再创造过程。在这个过程中，我们有能力以新的方式来审视我们自己。

2.案例对于作者来讲也不是一个渲泄自己情感的工具，它是一个基本的理解自我的工具，它给我们一个安全表达那些感觉的出口。它帮助我们知道怎样才能成为一个更好的教师。

3.案例并非是一个作家才能写，它不是一篇散文或要评定等级的考卷。它是一种对已发生记录的形式，只要在那件事中你是一个关键的扮演者，或者你在电话上或餐桌旁谈论它，那么你就可以写案例。

教学案例的特点:

1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后;一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

2.真实性、典型性、浓缩性、启发性.

案例是对某种具体情景的记录，是对“当课堂教学案例不能没有故事，但又不是单纯讲故事，主要应通过描写或叙述课堂教学中发生的一些、一些心理活动、观念的冲突、研究者的反思等，以小见大，揭示出背后的教与学的方式、教学理念等等，具有样本、检验和表现意义。前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事例;案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。

写教学案例的一般要素:

1、背景 所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。

2、主题 每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3、细节 有了主题就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。

4、结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析 评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

一个成功的案例应有下列内涵：

(一)描述一个真实的故事(教学情景)

1、以一个旁观者的角度去描述(少一点主观色彩)

2、故事既要生动感人，又要能引人深思(富有启发性)

(二)通过精选，有典型的思想、行为、感情的冲突

1、故事要能引出问题情景

2、与常理和公认的逻辑相悖，与权威的预言和论断相悖

3、充满内部，存在互相冲突，看来无法解决的事情

(三)紧扣的主题，突出的重点

1、在撰写时，不能面面俱到

2、突出重点的环节要具体、详实

(四)通过反思要揭示出背后的意义和价值

1、合情合理的反思

2、精练精到的评析

(五)要与时俱进，体现时代感

当前要充分体现新课改的理念和实践

五、如何撰写教学案例

2。资料收集阶段 上或听一堂课;上课前做好记录的准备;课前的相关内容要清楚;集体讨论;任课教师的说课;参与者的评课;归类加工整理。

3。撰写初稿。

4。反思、斟酌、修改。

5。撰写教学注释和分析。

六、教学案例的一般格式

(一)标题——醒目、鲜明

1、用定标题

2、用主题定标题

(二)背景(案例的背景)

1、间接背景

2、直接背景

(三)展示(案例的描述)

1、展示问题。案例区别于一般事例的特点在于明确的问题意识

2、解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。

(四)反思和分析(案例反思)

1、对问题解决利弊得失的分析

2、自身启示与体会

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这次“不忘初心、牢记使命”主题教育要着力解决哪些问题？

主题教育要着力解决哪六个方（二）在Z治素质方面。一是践行“两个维护”还有距。主要表现在个别班子成员还......面突出问题如下：

1、思想作风

在主题教育中，着力解决员干部中存在的思想偏、消极懈怠等问题。通过加强理论学习，员干部树立正确的世界观、人生观和价值观，注重改造个人的主观认识和态度，增强为服务的意识和感。

2、

主题教育目的在于解决员干部中存在的、问题。针对员干部违背群众利益、推诿扯皮、不作为不担当等行为，开展批评教育和整改行动，促使员干部真正为解决问题、服务群众。

3、担当作为

主题教育重点培养员干部的担当作为能力。通过组织参观考察、调研学习等方式，激发员干部的意识和使命感，他们敢于担当、勇于作为，推动解决发展中的各类矛盾和问题。

4、直接面对问题

主题教育要求员干部直面问题，真刀解决实际工作中存在的难题和困难。通过主题研讨、座谈交流等形式，深入剖析问题的根源，找准解决问题的途径和方法，推动工作向前发展。

5、群众路线教育实践活动

主题教育的一个重要内容是开展群众路线教育实践活动。通过深入基层、了解群众需求，促使员干部践行群众路线，增强为民服务的意识，改进工作作风，解决实际问题，取得群众的支持和信任。

6、内生活的纪律和规矩

主题教育还要为深入贯彻的精神，落实报告中“培养担当民族复兴大任的时代新人”的要求，培育和践行核心价值观，帮助未成年人“扣好人生粒扣子”，锻造特色事业建设者和接班人，我校制定如下：求严格遵守内生活的纪律和规矩。通过警示教育、典型案例等方式，员干部自觉遵守内的纪律和组织纪律，强化性修养，加强作风建设，提高员干部的觉悟和纪律意识。

7、总结：

这次主题教育旨在解决员干部中存在的思想作风问题、问题、担当作为问题、直接面对问题问题、群众路线教育实践活动问题以及内生活的纪律和规矩问题。通过针对性的培训和教育，员干部能够更好地履行职责、提高工作能力，为和事业发展贡献更大的力量。

教育案例论文

四、如何开展教育案例研究

在新的幼儿教育要求下，我们的幼儿教育者要不断地创新幼儿教育的工作方式，提升工作能力，正确认识教育案例并开展教育案例分析工作是一条最直接、最科学的途径。下面是我给大家的教育案例论文，希望大家喜欢!

八、监督与检举并重。

教育案例论文篇一

《浅谈幼儿教育与教育案例研究》

【摘要】教育案例研究工作在青少年教育已经得到较好的应用，并且在解决各个学龄段的学生的教育问题上起到了指导作用，为青少年教育的发展做出了极大地贡献。但是，幼儿教育案例分析工作并未得到广大一线幼儿教育工作者的重视。本文希望通过阐述教育案例以及案例研究的理解以及其意义来分析教育案例研究及幼儿教育发展的关系。

【】幼儿教育;案例分析;发展

进入21世纪的十年来，我国经济不断发展，地位不断提高，的发展越来越依靠于人才，重视教育已成为全的共识。越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再是仅仅要求孩子在中得到全面的照顾，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。

在新的幼儿教育要求下，我们的幼儿教育者要不断地创新幼儿教育的工作方式，提升工作能力，正确认识教育案例并开展教育案例分析工作是一条最直接、最科学的途径。

一、教育案例发展及认识

案例和案例研究是个泊来品，最早被运用于哈佛法学院，后来依次被运用于哈佛医学院、商学院和教育学院。20世纪初，案例研究思想就已经使西方的教师教育得益匪浅。跨入新世纪后，随着我国教育改革的深入尤其是新一轮课程改革的推进，案例的价值已经愈来愈为我们所认识，案例及案例研究已经渐渐成为我国教育理论与实践领域一道亮丽的风景线。

对于案例的定义，各国学者对其的理解各不相同，劳伦斯将案例定义为一个复杂情景的记录;汉森则愿意把案例说成是对真实的描写，能引起大家的思考和争论，且富有启发性;理查特却认为教学案例描述的是教学实践以丰富的叙述形式，展示了一些包含有教师和学生的典型的故事。我国学者顾泠沅认为，“案例是指包含有某些决策或问题的教学故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平”。[1]综合各家之言，现阶段大家比较公认的教育案例的定义是在真实的教育教学情境中发生的典型，是围绕而展开的故事，是对的描述。所以用三个词语可以来简单归纳教育案例：、故事与描述。针对以上定义，我们来具体讲一讲一个教育案例应该具备哪些特点：

1、真实性：教育案例讲述的是已经完成的教育，表现的是真实的重要的实践意义，绝不可以是杜撰出来的虚的。

2、故事性：教育案例重新关注教师自己的亲身经历，不仅把自己摆进去，也要把幼儿摆进去，而且把写作的对象从知识转换为人的，是人与知识打交道或人与人打交道时发生的某个故事。

3、价值性：教育案例描述的故事内蕴丰富，具有教育研究价值。一个案例，无论其的大小，都应当蕴涵丰富，能引起大家的思考和争论，给人许多十分有益的启示。[2]

二、教育案例研究的认识

同样的，针对教育案例研究的理解，教育案例研究也具有几个重要的特点：

1、案例研究是质化研究的一种方法，研究者在研究开始之前一般没有理论设，而是带着研究问题，直接从原始资料中归纳出概念和命题，然后再上升到理论，从中寻找带有一般性的教育规律。

2、案例研究强调在自然情境中收集手资料，完全体现研究的开放性。这就要求研究者走向田野，走入活动和课堂，走近教师和幼儿，通过实地考察、亲身体验、访谈交流等，了解在“自然、真实的情境”中到底发生了什么事、为什么会发生、产生了什么后果以及当事人对此的感受和看法，并且在甄别和筛选资料时，要做到客观、中立、真实地再现事实，不能有某种期待和偏向。

通过上面的分析，我们可以说，案例研究是自然的，它是真实的教育教学工作与思维研究相结合的结果，可以用于解决教育教学过程中出现的典型问题，通过观察与反思、合作与交流，以求调整与改进现有的教育教学行为，对教师的时间做出指导;案例研究是开放的，案例提供的是真实，同样的在不同的教学情境下可以得到不同的分析结果，在相同的背景下因为参与者的着重点不同可以做出不同的分析，就是说允许每一个人对案例的分析、研究和解释有其独到的见解。

三、教育案例研究的在幼儿教育工作中开展的意义

基于目前对幼儿教育要求不断提升的形势和教师自身专业成长的需要，幼儿教师开展教育案例研究有很大的必要性。一方面，现阶段，素质教育成为我国幼儿教育的新的发展要求，给广大幼儿教师提出了重大的机遇和挑战，它需要教师进行角色转型，通过在实践中的不断研究，更新教育教学观念、调整认知与能力结构、提高分析与解决日常教育过程中不断出现的新问题的能力。另一方面，对于教师自身专业发展来说，在教师的本体性知识和条件性知识达到一定基础后，实践性知识对于进一步提升教师的专业水平起着决定性的作用，而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思、研究和训练才能拥有。具体地说，教师进行教育案例研究有以下作用：

1、通过案例研究，教师可以清晰地了解自己的教育教学过程。对于在教学过程所产生的教学方法，可以做到及时的记录和整理，时间一长，那么则为案例分析积累了很多好的素材;同时，教师在教育过程中会遇到一些问题，教师能及时记录，提出自己的见解，思考解决问题的方法，那么这些见解和方法则是我们常常无法利用的隐性知识，如此则促进了教师隐性知识的显性化。

2、通过案例研究，教师可以更深刻认识到自己工作中的重点和难点。案例研究可以促使教师对平时工作中的“是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题做有意识地探索，及时梳理出工作中的问题并加以澄清。这样的方式无论是对自己今后开展工作还是对其他老师判断工作的重、难点都有极大的帮助。

3、通过案例研究，教师间可以加强沟通，彼此帮助，分享经验，共同发展;并且有利于幼儿教师将先进的教育理念落实在具体的教育行为之中。通过交流，教师一方面能从案例中发现自身的不足以便不断改进，另一方面，也会在不知不觉中提升自己的能力，获取更多的直面教育教学实践的研究经验。

4、通过案例研究，教师可以进一步增强自己的研究能力和观察能力，更易于寻找到基于自己实践之上的理论设，还可能总结出一些新的教育理论。另外，教师的教育案例可以作为教育理论工作者的宝贵资料，为理论到实践架起了一座桥梁，从而可以避免目前理论界关于教育研究从理论到理论的弊端，进而可以克服研究者和实践工作者之间的距离，以利于幼儿教育的整体发展。

5、案例研究是一个从发现问题到解决问题的过程，这一过程使得教师可以获得新的知识和解决问题的方法以及自我探索的学习能力的同时，他们培养了更坚定的意志以及更强的求知欲，这样他们将可以萌发出更多的想法，达到案例的不断创新，而这一点，将帮助教师突破瓶颈通向教师专业发展更高的境界。[4-5]

总之，每一个教师都应当明确教育案例研究对于促进幼儿教育发展的价值，切忌为写而写，更不能是为了完成任务而写。总之，只有认真开展教育案例研究工作，促进幼儿教师的专业发展，才可以进一步的提高幼儿教育的质量，满足对幼儿教育的要求。

在充分的理解了教育案例与教育案例研究的定义，并且能充分的认识到教育案例的价值后，我们来探讨一下如何能够很好地完成教育案例研究。

(一)、教育案例研究的基本思路是把教学过程中真实发生的情景和处理后所受到的效果如实记录下来，构成案例的主题、背景及问题，然后围绕问题进行思考与讨论，提出解决问题的方法，或者提出新的教学理念，最终形成教育案例。总的来说，教育案例研究的撰写要经过以下四个阶段。

1、前期准备阶段该阶段要求研究者了解当前教育改革的方向以及当前教育过程中存在的主要问题，结合自己在教育过程中遇到的问题，通过相关的调研以及老师之间的研讨初步确定案例的研究目标、研究任务和案例的体例、类型、结构等。

2、收集材料阶段收集充分的案例材料是教育案例研究的基础，在做好了相关的前期准备工作后，研究者可以通过观察、访谈、调察以及查阅文献资料的方法来捕捉最真实的案例材料。

3、分析研究阶段该阶段要求研究者围绕案例材料作多角度、全方位的解读。它可以是教师个体对案例材料的反思，也可以采用集体讨论(如教研活动)的方法共同研究。研究时尤其要注意对教育活动作整体的考察和深层次的分析，以对资料进行理性的分析，从中探索造成某种特殊状况的原因。理论分析阶段可采用两种不同的方式展开：一是主观--客观分析，从主客观两方面寻找问题的症结所在;二是现状--过程--背景分析，从现状分析追溯其形成发展过程，并讨论过程和现状的动态的因果关系，进一步分析过程发生的背景因素，从而挖掘出收集材料的真正价值。必要时案例研究还可以进行文献分析，即通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，从中找到支持自己案例研究的理论依据，以增强案例分析的说服力。该阶段采用集体研讨的方式，以求能形成一份有价值的案例。[5-6]

4、形成案例阶段。在对案例作多角度研究分析的基础上，可按一定的结构进行表达，形成教育案例。

(二)、教育案例撰写的基本要素一般由主题、背景、案例问题、情境与细节描述、教育结果以及思考与讨论六个部分组成。各部分的主要要点包括：[7]

1、主题：本案例的核心，到底想反映什么问题，应该从最有收获及能引人思考的角度确定主题。

2、背景：案例发生的时间、地点、人物等基本情况，如也可描述存在哪些问题以及研究方法。

3、案例问题：是指能够阐述案例的主题，揭示困惑，链接有关理论，启发读者的反思的问题。

4、情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把能突出问题的细节写清楚，做到引人思考。描述的形式可以是真实教育及生活过程中的对话，也可以是一个引人思考的故事。案例描述不能杜撰，它应来源于教师曾经面对的问题及真实的教学经验，总之要保证案例描述能够围绕主题并凸显出问题的关键。

5、教育结果：教育措施的课堂效果，包括幼儿的和自己的感受等。

6、思考与讨论：主要是运用教育理论对案例作多角度的分析解读，回归到教育基础理论层面，是教育案例研究成败的关键。

在具体撰写教育案例时，其结构可以有不同的表现形式，如：“事实描述+点评”、“全程描述+反思"”、“问题+描述+点评”等。但不管采用何种形式，都必须要做到“言之有物、言之有理、求真务实、小中见大”。需要指出的是，案例研究从发现研究问题到解释研究的发现，并不是那么步骤分明、循序渐进的，而是一个周而复始的循环过程。其研究步骤可非常作化地表述为：发现问题--分析问题--拟定--搜集资料--分析资料--批判与修正--试行与检验--搜集资料……撰写案例研究报告。

五、教育案例研究与幼儿教育发展

在幼儿素质教育日益得到大家的重视的背景下，在对幼儿教育提出更高的期望时，我们幼儿教育发展应当着重于幼儿生长发育的年龄特征，着重于家庭和对幼儿成长发展的影响，然而这些正是我们幼儿教育的空缺所在，因此，为了能够更好地促进幼儿教育的发展，能达到对幼儿教育以及幼儿教育工作者的期望，我们应当充分认识并且重视幼儿教育案例分析对于我们幼儿教育工作者的能力水平的提升以及幼儿教育的发展所起到的举足轻重的作用，认真的开展教育案例研究，以求提高教育案例研究的实效。

要提高教育案例研究的实效，我们每一名一线教师在案例材料的收集以及更好的教育理念的提炼上具有更好的环境，因此我们一线幼儿教师就应当利用这一条件，更好的开展教育案例分析工作，努力理解教育案例及案例分析，按照案例分析的要求来认真挖掘出教育过程中对幼儿教育的快速发展有促进的案例，完成研究，以提炼出更多的教育理论及方式方法。

希望每一个一线教育者能够努力做到以下几个方面：首先需要教育者具有敏锐的洞察力和较强的思辩能力，善于在实际工作中捕捉各种有效信息、获取案例素材，并从素材中发现问题并把握问题的实质。其次，要有一定的教育理论素养，只有联系教育理论对发现问题不断进行思辩和探讨，才能揭示问题的本质。相信大家在重视案例分析并且努力提升个人的洞察思辨力及教育理论素养后，对于幼儿教育的发展将会起到极大的促进作用。

参考文献：

[1]蔡守龙.走向教育案例研究_兼论新一轮课程改革实验区的教育科研[Z].教育理论与实践.2003

[2]顾明娟.浅谈教育案例和教育案例的研究[Z].教育理论.2011

[3]黄娟娟.教育案例与案例研究_案例教学[Z].学前教育研究.2003

[4]唐协辉.教育案例研究促进教师专业发展[Z].教师之友.2005

[5]洪飞.教育案例研究_教师专业成长的阶梯[Z].革新实践.2004

[6]陈莉亚.教育案例研究的解读与撰写[Z].研究与探索.2004

[7]清风.教育叙事研究和教育案例、教育案例研究[Z].新课程研究.2005

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有关社区主题教育活动的总结

4.关于案例学习。一个案例是否能影响到教学实践，并不是由案例本身所决定的。它依赖于案例使用者对案例进行分析、讨论、研究的程度，是需要学习者具有一定的洞察力的

有关社区主题教育活动的总结

深入学 扎实做 认真改 以实际行动助推主题教育

市区镇社区位于市经开区东部园区内，总规划面积万平方米。现有安置房栋，共户，居民人(含街道居民人)。社区委成立于年月，下辖个支部，员总数名。“ 不忘初心 、牢记使命” 主题教育 开展以来，社区委坚持发挥主体作用，精准发力精准施策，将主题教育成果转化为推动“建，创新治理，三社融合”新型社区的强大动力。

教育案例研究，是指教师把平时在教育教学中发生的以案例的形式予以呈现，通过分析、研究、探讨的一系列思维加工过程，促成问题的解决和成功经验分享的研究方法。具体而言，就是教师以课堂教学、班级管理、幼儿教育、人际交往等方面遇到的问题作为研究内容，通过查阅有关文献资料、访谈、观察等方法收集数据，进行全面、深人、细致的分析研究，形成含有问题及问题解决方法的案例，再通过研究及探讨，获得教育的新经验，概括教育的新方法，启迪教育的新思想，提升教育的新理念。教育案例研究的实质是对教育现象的解释，是对已有教育实践的理性开掘和理论解释。一、坚持“三个先行”，确保“学”在深处

1.学习贯彻先行。社区委班子做到先学一步，深学一层，学深吃透上级政策文件精神，及时成立工作小组，制定《工作方案》和学习，明晰主题教育的内容、活动形式、时间，推动工作有序开展。

2.调研摸底先行。依托“民情民意大走访”实践活动，组织委委员及员志愿者深入社区栋户进行走访摸底，收集掌握民情动态，排查调解矛盾，诚恳听取群众对社区委工作的意见建议，共收集意见建议百余条，涉及摊贩占道经营、基础设施建设、车辆乱停乱放等具体问题个，目前已整改个问题，另外涉及电瓶车充电桩、道路无减速带等问题因社区目前无法解决，现正在积极与上级主管部门对接。

3.舆论宣传先行。在社区务公开栏及时发布主题教育内容，通过LED屏滚动播出主题教育标语，开放图书阅览室、老年活动室、科普馆作为员主题教育自学中心，向外出流动员发送主题教育短信余条，通过全方位多层次的宣传细致深入的做好员思想发动工作。

二、突出“三个”，确保“做”在实处

1.突出先锋。要求各支部员干部都要以“一面旗、一团火、一盘棋”为标准，在“不忘初心、牢记使命”主题教育中模范发挥员先锋作用。鼓励有能力的员与困难员、群众建立帮扶对子，现有名员联系员名、群众户。

2.突出典型。针对不能实地参加组织活动的困难员，社区委进行送学，将主题教育相关学习书籍材料送到每个员手中，读相关方针政策、典型案例等材料给他们听，真正做到全员学习。

3.突出服务。着力打造社区志愿服务队伍，将志愿服务作为建工作前沿阵地。十支队伍，百名员，共开展社区环境整治服务、维持交通服务、夜间巡逻服务200余次，的路线方针、秸秆禁烧、扫黑除恶等政策宣传3500余人次，协调做好群众工作150余件，发放明白纸1300余张。

三、落实“三个着力”，确保“改”在真处

1.着力增强支部活力。筛选年纪轻、文化高的员作为支委，配强支部班子，规范执行“三会一课”、“员活动日”制度，员积极参与“三重一大”等事项决策。

2.着力自我检视问题。通过召开专题会议组织员对照章、《准则》《条例》及群众提出的意见建议，查找员意识、担当作为、服务群众、遵守纪律、作用发挥等方面的距和不足，对自我检视的问题制定整改措施，立行立改。

3.着力推进中心工作。持续做好菜市场整治工作，重点推进“五清一改”工作，抓好收缴医疗保险费用工作，积极开展新时代文明实践志愿服务活动。

开展“新时代好少年·强国有我”主题教育读书活动总结

开展“新时代好少年·强国有我”主题教育读书活动总结 篇1 为深入贯彻的精神，落实报告中“培养担当民族复兴大任的时代新人”的要求，培育和践行核心价值观，帮助未成年人“扣好人生粒扣子”，锻造特色事业建设者和接班人，按照《文明办、等5部门关于开展“新时代好少年”学习宣传活动的通知》(文明办[20xx]号)要求，市文明办、市教委、团市委、市妇联、市关工委联合在我市未成年人中广泛开展xx市“新时代好少年”学习宣传活动。现将有关事项通知如下。

一、指导思想

二、主办单位

市文明办、市教委、团市委、市妇联、市关工委。

三、活动安排

1.广泛发动。各区、各有关部门加强协调，在全市各中小学校积极开展xx市“新时代好少年”学习宣传活动，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，锻造特色事业建设者和接班人，广大未成年人立志向、有梦想，爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱，自强自立、创新创造，培育和践行核心价值观，传承孝敬、友善、节俭、诚信等传统美德，弘扬民族精神和时代精神，自觉践行科学健康文明向上的生活方式，争当“新时代好少年”。

2.推举典型。各中小学校要把推选“新时代好少年”作为创新德育实践、提升德育效果的过程，采取学生自荐、同学互荐，以及老师、家长和等方式，推选表现突出的代表，树立“新时代好少年”学习宣传典型，发挥好作用。各区文明办在征求各有关单位意见、组织审核后，每季度从中选取1—2名典型向市文明办等主办单位。

4.大力宣传。我市主要媒体等将对“新时代好少年”事迹进行广泛宣传。各学校要利用宣传栏、文化墙、黑板报、校园广播电视、校园网等阵地，对评选活动和先进典型进行大力宣传。

5.学习实践。各中小学校要认真开展向xx市“新时代好少年”学习实践活动，结合学校实际组织学生开展学习事迹、点赞留言、班队会讨论、撰写学习体会等多种形式的实践活动。

四、活动要求

1.摆上重要位置。各区要充分认识宣传学习“新时代好少年”的重要意义，把活动作为从娃娃抓起、培养担当民族复兴大任的时代新人的具体举措，作为在未成年人中培育和践行核心价值观的有力抓手，作为未成年人思想道德建设工作的重要任务，摆上议事日程，精心谋划部署，确保各项工作及时有效开展。

2.加强统筹协调。各区文明办负责活动的协调，其他各单位要发挥各自优势，将活动纳入工作安排，动员各中小学校和广大未成年人积极参与。各区要组织好本地活动开展，及时报送本区“新时代好少年”典型事迹，配合做好宣传发布等工作。

3.提升活动效果。各区要充分利用网络新媒体等青少年喜闻乐见的载体平台，发挥移动终端的便利性，增强活动的吸引力感染力。要考虑未成年人的成长规律和身心特点，创新形式、丰富内容，做到有声有色、出新出彩。要做好动员、征集、发布等各个环节的宣传工作，在未成年人中形人践行核心价值观、争当时代新人的生动局面。

开展“新时代好少年·强国有我”主题教育读书活动总结 篇2

20xx年以来，市委文明办等部门联合开展了“新时代好少年”学习宣传活动，各地广泛发动，推选出一批事迹突出的青少年先进典型，广大未成年人学习身边榜样，培育践行核心价值观，积极响应时代召唤，人人争当时代新人，取得良好效果。根据省文明办通知要求，今年将继续开展学习宣传活动。方案如下。

一、严把推选标准

紧紧围绕的提出的“培养担当民族复兴大任的时代新人”目标要求，遴选“新时代好少年”典型事迹。注重推选积极培育践行核心价值观，在爱爱国、孝老爱亲、助人为乐、热心公益、勤学善思、创新创造、自强自立、热爱劳动、保护环境、弘扬中华文化等方面表现突出，充满时代气息，事迹生动感人的青少年先进典型，为广大未成年人树立可亲可敬可学的榜样，青少年向上向善，努力成长为德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

二、夯实活动基础

在广泛开展活动的基础上发现和推举好少年人选。各区镇处要积极动员，发掘身边的好少年;各市直单位要积极本单位干部职工家庭里的好少年，向本单位关心下一代工作委员会好少年;各中小学校要广泛动员师生和家长参与，通过学生自荐、同学互荐，以及老师、家长和等方式，积极选树班级、校级好少年。各地各部门在层层的基础上，经严格审核筛选后，择优向市委文明办人选。

三、抓好事迹宣传

大力宣传“新时代好少年”先进事迹，扩大活动影响，更好地发挥作用。要采取举办现场发布会、宣讲团、主题报告会等形式，宣讲好少年故事。依托报纸、电视、广播及网络新媒体，进行多载体多形式宣传。要设计推出不同类型的公益广告，在校园广播电视、校园网、校园文化墙等学校阵地和社区宣传栏、户外大屏、公交站台等公共场所广泛展示。

四、强化学习实践

把学习和争做好少年作为活动的重要环节，推动青少年见贤思齐、知行合一。要结合开展“扣好人生粒扣子”教育实践活动，组织中小学生观看先进事迹发布活动节目，浏览好少年先进事迹专题网页，开展给好少年点赞留言活动，组织班(队)会讨论，撰写学习体会。要组织未成年人开展志愿服务、亲情关爱、环境保护、劳动锻炼等实践活动，参加红色旅游、“我们的节日”、国情调研等主题教育活动，广大未成年人争当好少年，在实践中向先进典型学习、向身边榜样看齐。

五、形成长效机制

要建立健全活动机制，推动“新时代好少年”学习宣传活动制度化常态化。要把好少年活动作为未成年人思想道德建设工作测评和文明校园创建的重要内容，统筹部署推进。要探索建立相应的激励政策，在评优评先、入学入团时对好少年给予适当倾斜。要关心关注好少年学习生活，丰富暑期夏令营等实践活动，让好少年在活动中成长。要将家庭困难的好少年帮扶纳入本地先进典型帮扶、慰问等活动中，促进他们健康成长。

开展“新时代好少年·强国有我”主题教育读书活动总结 篇3

一、指导思想

围绕立德树人根本任务，以培育和践行核心价值观为主线，以“扣好人生粒扣子”为主题，强化教育、实践养成，广泛开展“新时代好少年”学习宣传活动，推出一批事迹突出的青少年典型，广大未成年人见贤思齐，向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。

二、主办单位

xx小学

三、具体安排社区的主题教育工作虽然取得了阶段性成绩，但距离上级委的要求、群众的热切期盼，还有一定距。下一步，我们将认真贯彻上级部署要求，落实好各项工作，坚决发挥总支战斗堡垒作用，让每一名员通过主题教育发挥敢于担当、乐于担当、善于担当的精神，为实现“建，创新治理，三社融合”新型社区发展目标作出贡献。

1.广泛发动。各班积极开展市“新时代好少年”学习宣传活动，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，锻造特色事业建设者和接班人，广大未成年人立志向、有梦想，爱祖国、爱、爱劳动、爱科学、爱，自强自立、创新创造，培育和践行核心价值观，传承孝敬、友善、节俭、诚信等传统美德，弘扬民族精神和时代精神，自觉践行科学健康文明向上的`生活方式，争当“新时代好少年”。

2.推举典型。各班要把推选“新时代好少年”作为创新德育实践、提升德育效果的过程，采取学生自荐、同学互荐，以及老师、家长和等方式，推选表现突出的代表，树立“新时代好少年”学习宣传典型，发挥好作用。各班在征求各有关单位意见、组织审核后，从中选取1—2名典型向全校。

3.发布展示。

4.大力宣传。我校将对“新时代好少年”事迹进行广泛宣传。各班要利用宣传栏、文化墙、黑板报等阵地，对评选活动和先进典型进行大力宣传。

5.学习实践。各班要认真开展向伙牌小学“新时代好少年”学习实践活动，组织学生开展学习事迹、点赞留言、班队会讨论、撰写学习体会等多种形式的实践活动。

四、工作要求

1.摆上重要位置。各班要充分认识宣传学习“新时代好少年”的重要意义，把活动作为从娃娃抓起、培养担当民族复兴大任的时代新人的具体举措，作为在未成年人中培育和践行核心价值观的有力抓手，作为未成年人思想道德建设工作的重要任务，摆上议事日程，精心谋划部署，确保各项工作及时有效开展。

2.加强统筹协调。各班要组织好本班活动开展，及时报送本班“新时代好少年”典型事迹，配合做好宣传发布等工作。

3.提升活动效果。各班要要做好动员、征集、发布等各个环节的宣传工作，在未成年人中形人践行核心价值观、争当时代新人的生动局面。

开展“新时代好少年·强国有我”主题教育读书活动总结 篇4

为充分展示我校未成年人思想道德建设的成果，树立一批未成年人的学习榜样，并通过榜样的力量影响和带动广大儿童健康成长，全面推动和提升未成年人思边想道德建设工作，我校认真开展了“最美少年”、评选活动，通过树立广大未成年学生的典型，积极推进“做一个最美少年”的实践活动，推动文明、和谐的校园氛围的建设工作。

一、高度重视，加强

为确保本次评选活动的公开、公平、公正，我校成立了“最美少年”评选活动小组，成员由行政、各班主任组成，名单如下：

组长：

副组长：

成员：各班班主任

二、认真组织，层层把关

为真正把事迹突出、品德优良、师生公认的最美少年上来，充分体现公开、公平、公正的评选原则，本次评选活动按照以下三个步骤进行：

1、宣传发动。在学校校会上，学校将基本精神和要求向师生作了宣传，鼓励那些品学兼优、好学上进的学生，积极参与到评选活动中来，展示新时代少年儿童的风采。

2、审查。我校严格按照标准，精心组织，按照优中优的原则，每个班级积极3至8名美德少年人选，并认真填写表，撰写候选人事迹材料。材料要求事迹真实可靠，表述准确贴切，条理清晰分明，具有少年儿童特点和时代气息。

3、公示阶段。评选活动小组将评选情况和结果在全校进行了公示，同时对候选人先进事迹进行宣传。

评选活动小组从各年级上报的候选人中，反复审定，根据和公示情况，最终确定荣获“最美少年”人选。

三、树立典型，健康成长

本次活动活动要充分体现了学生的积极参与，思想认识得到提高，进一步树立了崇高的理想追求。在广泛开展主题教育实践活动的基础上，出了事迹突出、有代表性、可亲可信可学的未成年人先进典型，使广大未成年人在参与中受到教育、得到提高，对学生的健康成长具有良好的示导作用。

通过对最美少年的大力宣传，努力在全校营造关注和支持未成年人思想道德建设的浓厚氛围，在学生中掀起争当“最美少年”的热潮。

开展“新时代好少年·强国有我”主题教育读书活动总结 篇5

为大力弘扬诚实守信的道德风尚，塑造学生的诚信品格，培养高素质的诚信公民，本着“诚信考试，诚信做人”教育目的，xx县堂头中学以“诚信考试”为切入点，深入开展诚信教育系列活动。

一、召开诚信考试动员大会。

708班率先发起以“诚信考试，诚信做人”为主题的旗下讲话，进行诚信考试大动员。在学校的“考试节”启动仪式上，学校提出，“考试节”即“诚信节”，学校发出“诚实做人，诚信迎考”、“我诚信，我光荣”、“诚信考试，考出品质”等倡议，同学们庄严承诺。

二、考试典型案例宣讲十、室助力诚信教育。。

由校园广播站推出考试舞弊典型案例宣讲会，加深考生对教育考试管理规定的理解。

三、举行主题班会教育活动。

师生全员参与“诚信迎考”主题教育班会，班主任组织学生学习《考生守则》和《教育考试违规处理办法》。各班还开展诚信大家谈、诚信故事会、演讲比赛等形式多样的活动，并进行宣誓。

四、召开诚信宣传家长会。

学校在家长会上进行诚信宣传，家长和学校一起，共同对孩子进行诚信教育。

五、征集诚信宣传标语。

各班积极响应，纷纷亮出自己班级的诚信宣传语，如：“用实力说话”、“考试的失败、知识的暂别，舞弊的成功、诚信的远离”，“与诚信携手，与舞弊挥手”，“让考试沐浴诚信的阳光，让自己拥有坦荡的人生”。

六、“诚信”主题黑板报设计大赛。

学校首先刊出“诚信”主题黑板报，营造活动氛围，开启各班黑板报设计大赛报名通道，各班自主报名，争优争先。

七、建立“诚信”考场。

教导处在模拟考试中设立“诚信考场”，制定了“诚信考试补充规定”和“诚信考试”异常情况处理预案，使得“诚信考试”得以顺利进行。

学校安排巡视老师，设立检举箱，若发现有同学，或检举内容经核查事实成立，本场考试做零分处理，并记录教务处档案。

九、完善诚信反馈机制。

参与考试管理的所有老师在考试结束后需填写诚信情况反馈表，便于及时发现失信问题根本，有效提出解决措施。

学校定期开展“无人监考”诚信考试活动，时刻检测学校诚信教育的成果，并及时在学校“每日播报”中反馈检查情况。

开展“新时代好少年·强国有我”主题教育读书活动总结 篇6

为培育和践行核心价值观，“六一”前夕，学校按照市文明办、要求，结合学校实际，集中开展向“新时代好少年”典型学习活动。

周一升旗仪式大队辅导员向全体队员发出向“新时代好少年”学习倡议，倡议大家积极行动起来，学习他们热爱学习、热爱生活、热爱劳动、关爱他人、文明守纪的主要事迹。学校新增“新时代好少年”宣传展板，张贴宣传好少年事迹材料；利用“雏鹰广播站”、网站，展示和播放好少年材料，营造浓厚学习氛围；各班班会组织观看伯一轩、关雨赫、战佑宁三位好少年宣传片，写出深刻观后感受；发挥新媒体效应，将他们的事迹材料发至班级家长群，让孩子和父母共同观看，学习事迹，感受好少年的成长故事，取长补短，努力提高自我，人人争做新时代好少年。

“新时代好少年”推选活动以来，学校积极参与，公开、公正层层推选好少年人选，在学生中起到了“树榜样力量学榜样事迹”的浓厚氛围，让学生学有榜样、行有、赶有目标，在学习和争做新时代好少年的过程中受到激励、陶冶和锻炼，学生爱学习、爱劳动、爱祖国，全面健康成长，从小树立听的话、跟走誓言，人人争做新时代的好少年。

如何写教育案例

1。写作前期

教学案例的书写应包括：

4. 八年级数学教学案例分析范文

1、背景

所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

2、主题

每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3、细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者即知其然又知其所以然。

4、结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果――某种教学措的，包括学生的反应和教师的感受等。

5、评析

评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

专题生活会班子的六个对照检查材料(含典型案例剖析)

2023年专题生活会班子的六个对照检查材料

按照以及市委关于开展主题教育的要求部署，市Z府办公室D组紧紧围（四）.......绕此次主题教育专题生活会的会议主题，在深化理论学习、广泛征求意见的基础上，对照实施方案明确的六个方面重点查摆内容，着力查找存在的突出问题，深挖问题产生的根源，明确努力方向和整改措施。下面，按照要求我代表班子作对照检查。

一、存在的问题

（一）在理论学习方面。一是学习形式还不够灵活、精细。个别班子成员......

（三）在能力本领方面。一是......

二是......

（四）在担当作为方面。一是......

二是......

（五）在工作作风方面。一是联系群众深入基层不够有力。个别班子成员......

（六）在廉洁自律方面。......

二、典型案例剖析

近期......

三、问题的原因

针对班子查摆出来的问题，从六个方面深挖根源，逐一深刻剖析原因。

（一）......

（二）......

（三）因此，只有具备了以上三个特点的教育案例，才是一个合格的教育案例，只有理解了什么是合格的教育案例，才能真正地通过教育案例的研究得到促进教学的效果。......

（五）......

（六）......

四、整改的措施

（一）坚定...打牢....

（二）找准...站稳...

（三）提升...壮大...

（四）聚焦...强化...

（五）深化...提升...

（六）夯实...肩扛...

由于众所周知的原因，未完成

如果觉得还不错的话，可以给我点个赞吗~

如何撰写作风建设警示教育案例

3.发布展示。市文明办等主办单位对各区的典型事迹在xx客户端发布，采取公众投票、评委评审等方式，每季度选取10名左右xx市“新时代好少年”典型，面向发布。同时，将择优向文明办等单位典型。

1．事例的选取

3、对资料的分析以归纳法为主。案例研究要求研究者花费大量的时间去收集各方面的资料，而事前并不考虑哪些资料是重要的、哪些资料是无关紧要的、哪些资料将是研究设的佐证等问题，研究的结论是随资料的收集而逐步明朗化的。案例研究是一个自下而上的动态过程，在整个研究过程中，研究者逐步归纳概括出一般概念，从而获得对研究现象的深刻认识，并从中建构理论。[3]

（1）典型性：事例典型，主题鲜明，含义明确。具有普遍指导意义。

（2）故事性：情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。

（3）新颖性：思想新、故事新、观点新、角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神。

（4）客观性：叙述事物客观公正，真实可信，没有个人观点和好恶。

（5）启发性：能引起人们对某些问题的关注，并进行深入的思考。

（6）科学性：案例有深度，能反映科学规律。

2．案例分析（解读）

（1）事理结合：能针对具体案例进行分析，理论与实践相结合、观点与事例紧密结合。能依据一定的教育理论和实践总结、提升、丰富教育理论。

（2）认识深刻：能透过事例分析事物本质，揭示或阐明一定的道理。不要泛泛一般，而要有一定的深度和高度，体现教育的前瞻性。

（3）思想先进：以先进的教育理念进行分析，上升到先进的教育思想和教育方法。

（4）普遍适用：提出的措施能解决教育实践中的问题，切实可行，便于推广，具有普遍指导意义。

3．写作要求

（1）表达准确：正确无误地表达作者的意思，中心突出，观点明确，科学严谨，没有歧义。

（2）叙述简洁：文字精炼，重点突出，取舍合理，详略得当，言简意赅。

（3）文笔流畅：能正确运用语法、修辞和逻辑，语言平实，易于理解。

4．常见的毛病及对策

（1）主观色彩太浓。作者要尽可能客观，不带主观色彩。要把自己当作一个旁观者，跳出事例之外来看事例，客观叙述的过程。

（2）叙述过于详繁。缺少对事例进行概括的深度和高度，谈化了案例的中心。在细节的取舍上要围绕中心忍痛割爱，要善于做"无情者"。狠心舍弃与中心无关的内容，进行概括、提炼，突出中心。

（3）案例描述过于平淡。一是事例本身平淡；二是描述平铺直叙，缺少写作技巧。要以独到的思考选取典型事例，以巧妙的写法进行描述，要注意冲突性、具体性和时空性。描述中要以理服人，以情感人。

（4）重事例叙述，缺理性分析。要深入挖掘事例背后的含义，进行深入的分析，以出一定的哲理。