初中语文老师祝福语视频(语文老师的新年祝福视频)
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1、11，为什么要失去才懂得珍惜 上天已给了你一次读高三的机会，就好好做一做这个时段人生应该做的事--学习!初中语文课程保留了生活世界的原色和元素，还蕴含丰富的意义世界的普世价值，对培养受教育者的人文秉性具有得天独厚的优势。
2、在语文教学中充分利用课程资源，培养具有“成全”生命特征的人，是语文教学的一个重要使命，也是语文教学复归教育本真的应然要求。
3、本文从初中语文教学入手，根据生命化教育的相关理论，结合语文课程的教学和学习，以语文课堂为载体，提出实现生命化教育的基本途径。
4、4) 脑子灵，反应快，希望你智慧的火花早日能燃烧得更旺。
5、学者张文质指出，教育从来都存在三个向度，传授知识、开启智慧、点化或者润泽生命，往往学校教育中重视了前两者，而忽视了为重要的第三方面，然而，点化或者润泽生命其实能体现教育的本质。
6、众所周知，“教育的对象是人”，教育的目的是促进人的可能限度内的和谐发展，造就具体的、现实的、活生生的人，提升生命质量。
7、语文教育对人的发展起着主导性和基础性的作用。
8、以成全每一个生命为目的，才可能对现代日趋的人的精神异化现象给予有力的回击，为人的全面发展开辟道路。
9、唯有点化或者润泽生命，才能走进受教育者的心灵世界，靠近语文教育的本真：在生活世界和意义世界的交汇地建构诗意栖息地，使生命的发展、完善成为可能。
10、初中语文教学以生活世界为根基，贯注生命化教育的理念，才能促进人的可能限度内的和谐发展，也才能靠近诗意的栖息地。
11、语文教育同其他学科相比，培养受教育者人文素养有着较大优势，整个教育过程对人的发展起着主导性和基础性的作用，其中蕴含的情感、态度、价值观线索，对人的生命发展起着潜移默化的点化和润泽的作用。
12、基于这样的优势，语文学科教学应该为整个生活世界提供一个图式，借助这样的图式，受教育者能够关注生命的完整，重视生命的体验，实现生命价值，获得应然的意义性。
13、而当前中学语文教学中还存在着种种非生命化的现象，如教师单方面唱独角戏，表演性较强，缺乏师生互动，盲目服从权威；忽视受教育者认知结构的自主构建，填鸭式教学充斥课堂；教学内容和生活世界脱轨，受教育者无法获得真实的体验；学习评价方式单一，学生无法感受到期许，无法获得较高的生命价值体验。
14、面对初中课堂教学的现状，调整策略成为一种呼之欲出的趋势，迫切需要从一个全新的视野看待教与学，在教与学的全过程中，浸染生命化特征是一种必然。
15、一、生命化语文教学的本质是“立人”生命化教学是一种新的教育理念，所谓的“生命化”教学，强调每一个生命的在场，教学过程应当是一种生命情调或精神境界的自然而然地流露，在此过程中，激发学生的生命潜能，感悟生命的价值，提升生命境界，让学生的生命自由发展。
16、生命化的语文教学，以生命发展为基础，重视发展过程、交往过程、生命体验和提升的过程。
17、生命化语文教学的核心因子是人，教育的目的也是成全人，教育过程中一个个具体的、无法被任何一个人所代替的人必须放到教育教学的首要位置上，教育行为始终指向具体的每一个人，无论”知识的授受，智慧的开启”终都是为了”点化或润泽生命”，亦即为了”立人”和对人生命的成全（张文质《跨越边界》）。
18、关注人的生命完整性，培养人生命的独特、丰富、多样，培养人文精神成为中学语文教学富有魅力，但践行过程中困难重重的一项重要使命，这样的教育探索永无止境，在理论和实践领域不断生成新质，从而超越原有的基点，它的本质特征是创新。
19、二、生命化语文教学强调主体间的商谈生命化的语文教学是自由对话的过程，教育者借助教材创设情境，形成海德格尔所谓的“人诗意地栖居在大地上”这样的场域。
20、诗意的栖息地，充分的考虑每一个人的独特性，让教育者和受教育者都在场，点化润泽生命，让每一个人的生命完整。
21、教育者和受教育者之间的交往是一种主体间的交往，没有上位，也没有下位，有的是主体之间平行、交互的交往，教育过程是一个生成的过程，正如雅斯贝尔斯所言：“教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由的生成，并启动其自由天性。
22、”语文教学就是要把培养学生博大而深层的情怀作为旨归，唤醒学生的心灵，让学生摆脱“单向度的人”，造就学生完满的人格。
23、在教学过程中，提倡师生互动，把生命发展的主动权还给学生，教师的点化和润泽生命的教学活动建立在主体间性的基础上，反对预成性，整个生命化教育过程是开放的，自主生成的，在师生的商谈中，不断超越原有的生命，获得生命的意义和价值体验。
24、生活在应然世界里，人才能获得动力，也才能获得生命自身发展的主动权，从内在超越自己，提升生命价值。
本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。