小学英语教学案例 小学英语教学案例分析100篇

如何指导小学生英语朗读的教学案例随笔

(一)、教3 、 Miss White 和 Amy 的头饰。给学生朗读技巧和方法，培养良好的朗读习惯。

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(二)、抓好课内课外的朗读

1、加强课内朗读

(1)、课堂上重视模仿和大声的跟读，

小学生对语音比较敏感，因此，在课堂教学中教师应多让学生听标准的英语，并要求他们模仿并大声的朗读，以学会标准、地道的英语语音、语调。例如，《新标准 小学英语》教材配套的录音磁带就是教师和学生最实用的标准读音磁带，1、建立和谐、的教学环境，形成学习对话的良好氛围。教师在教学中可以指导学生反复跟读并模仿。

(2)、课堂活动中采用多种朗读方式组织教学小学生好动，争强好胜，而且乐于表现自我，如果训练方法单一，学生就会丧失兴趣，因此在课堂活动中，教师要根据朗读材料的类型，积极采用多种手段组织学生朗读。在教学单词时，为了调节4.重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。课堂气氛，提高学生学习的热情，促进其积极思维，主动学习，教师可以采用男女生、各组之间的“竞赛读”、“接龙读”，利用单词卡片的“猜读”，可以将单词编成歌谣进行“儿歌读”，还可以借助于身体部位开展“肢体语言助读”等以巩固新授单词。在教学对话时，可以采用以小组为单位的分角色朗读、然后要求学生表演读，教师在指导学生分角色朗读时可以告诉他们:声音可以沙哑一点，爸爸妈妈 的声音可以有力一点，小孩的声音可以稚嫩一点;愉悦时的声音可以欢快一点，愤怒时的声音可以严厉一点，烦恼时和悲伤时的声音可以低沉一点，生病的声音可以 虚弱一点，感到意外的声音可以夸张一点。这样的朗读可以激发学生读英语的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。

在教学短文时，教师可以组织学生听录音读、个别朗读、个人或小组轮流读、齐声朗读、让语音语调好的学生领读，也可以开展“模仿秀”挑战读等活动，使学生在丰富多彩的活动中增强对英语朗读的兴趣和信心。

(3)、开课必读。

当上课的一响，学生不是静悄悄的等待老师来上课，而是要在朗朗的读书声中开始新课，所以当教师走进教室时，不是急忙开始新课教学，而是先检查学生读英 语的情况，如书是否打开在正在读的那一夜，是否在用“心”读英语等等，并及时的对朗读中存在的不良习惯予以指正。

(4)、组织好早读

在我市，小学英语课时安排少，训练的项目又较多，所以对于每周的一个30分钟的早读必须格外珍惜。在早读课上，教师要组织学生大声的朗读英语，进一步巩固课堂的朗读成果。

小学英语教师个人校本研修范例

1、加强学习，提高意识。认真参加学校组织的业务学习和理论学习，全面贯彻《英语学科教学常规》，提高自身常规意识。

【篇一】小学英语教师个人校本研修范例

思维导图(Mind Mapping)是由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。巴赞认为，人类大脑接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性兴庄村如记忆库中，可以通过思维导图呈现。思维导图形象直观，可以是抽象的记忆和思维可视化，两者产生和谐的“共生现象”，因而记忆内容就比较深刻、快速、有效。思维导图的绘制并没有定式，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们展开各种想象的逻辑平衡，开启人类大脑的无限潜能。

校本研修作为一种新的促进教师专业成长的`有效途径，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建一个专业发展的自我反思平台，通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念。为使自己不断提高教育理论、增强知识、更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，在此，我特制定个人研修。

一、指导思想：

本学期英语教学仍将坚持以深入学习《小学英语课程标准》(20xx版)为指导思想，立足我校实际，以校本研修为主平台，以“如何让学生用活目标语言”和

“优化设计，提高学生的语言运用能力”为主题，立足课堂教学，努力提高学生的素质水平，促进我个人与学生的共同发展。

二、个人研修目标与要求：

1、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实践中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

2、通过学习校本课程，使自己成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习、善思考的新型教师。

3、积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。

4、加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。

5、树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。

6、结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。

三、学习内容：

1、听评课，在学校有的安排下认真听课、评课。

2、英语新课程标准。以“分层教学”为具体研修内容，积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。

3、广泛地阅读各类有益的书籍及报刊，例如：每期有关英语教学方面的报纸报刊，细读“英语新课程标准”，并做好教学随笔。

4、认真研究教材教法，认真写好教学设计。

2、抓住随堂听课的有利时机，广泛听取反馈意见并积极改进，争取逐步形成自己的教学特色，提高40分钟的教学质量。

3、学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决，不断积累课改工作经验。

4、利用网络进行学习与交流。利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和思路水平，并要求自己每个学期制作不少于2节的课件。深化反思教研活动，范围包括：课堂教学反思、课前和课后的反思，不少于15节。

5、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

6、认真做好每天的教学后反思，得出成功经验和存在问题。

教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。而校本研修为教师的专业化发展搭建平台，根据学生实际，探究和改进教学方法，解决在课堂教学实践中遇到的问题。所以，我们要遵守学校的安排，积极参加教研组活动，积极参与校本研修，和同行们共同学习，共同提高。

【篇二】小学英语教师个人校本研修范例

一、培训指导思想

以为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业能力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

二、培训对象

素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到、和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

2、较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念;从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计;提高骨干教师的学科专业素养;增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。

3、一定的课堂教学研究能力。了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

4、校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升校本培训能力。

5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

四、培训内容和方法

根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为两个月，共计320学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科知识全面深入的理解;实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进行;研究主要是掌握教科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。

(二)教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动;开展上公开课、分析评价公开课活动;观摩、讨论教师的公开课;总结反思自己的教学实践等。

(三)教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。

五、培训考核

1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。

2、对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行;实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能作等方式进行。

【篇三】小学英语教师个人校本研修范例

本学期英语教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。我将树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。

一、研修目标：

1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣。

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

1、专题培训

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、及对英语教学资源的有效开发的研究等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

3、网上学习

充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

三、研修内容：

1、师德教育

学习教师张丽丽的感人事迹，不断反思自身教育教学行为，提高师德修养，完成一篇500字以上的学习体会。

2、新课程

按时参加市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训认真记录，深入反思，加强与同伴的互助交流，不断提高新课程意识和实践能力。在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。

4、中小学教师心理健康教育

自觉学习教师心理、心理健康与心理保健方面的知识，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本学期要完成一篇学习体会。

5、学科专题

以自主学习为主要方式，拓展英语专业知识，加速知识更新。加强专题研究的自觉意识，在不断的学习充电和行动研究和实践应用中提高专业化成长的速度。

四、月研修：

9月：

1、制定一份个人研修。

3、参与组内教研，分析教材结构、目标、重难点。

10月：

1、学习一篇心理保健方面的文章。

2、参与组课题研究。

3、自主学习英语专业知识。

11月：

1、按时参加市、区、校的研修培训。

2、积极参与组课题研究，执教一节新课程研究课。

3、自主学3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。习一位仁爱之师的事迹，写一篇学习体会。

4、自主学习英语专业知识。

12月：

1、按时参加市、区、校的研修培训。

2、积极参与组课题研究。

3、自主学习英语专业知识。

小学英语教学设计是干什么的

(三)主要措施

小学英语教学设计是干什么的介绍如下：

一、问题的提出

《英语教学设计》是培养适合我国基础教育阶段英语教师综合素质和教育教学能力的重要专业课程，也是英语专业学生获得教师从业资格的必修课程。开设本课程的目的是使学生树立正确的教师职业观，了解基本的英语教学理论和方法，熟悉英语教学设计的理念、原则和方法，有效开展英语听说、阅读、写作、语法等不同课型的教案设计，通过教学案例观摩、评析和讨论开展教学。

《英语教学设计》是2008年7月1日华东师范大学出版社出版的图书，作者是鲁子问、唐淑敏。本书可以作为英语教学设计方向研究生教材，也可以作为英语（师范）专业的本专科教材，或作为中小学英语教师教学设计培训教材使用。

课程简思维导图在初中英语写作中的探究介

本课程要求“双师”结构教学团队，以学生有效理解知识、强化能力、发展探究意识为中心来组织教学，倡导真实项目实训、团队合作、自主学习和表现评价。

课程特色与创新：

1.任务导向。本课程按照小学英语教师工作岗位设计教学任务，推行小组合作方式的体验式学习，强化学生自主学习与知识建构能力，变教师“教学”为学生“索学”，促进教师与学生共建课程。

2.项目驱动。本课程增设零学时技能实训项目并纳入课程考核，缩短校内教学与小学工作岗位之间的距离，有效培养了学生解决小学课堂教学实际问题的能力。

3.培训反哺。本课程坚持以服务小学一线促人才培养质量提升，通过小学校本培训研究解决教学改革中出现的问题，把科研的意识、态度和方引入课堂教学，实现了“大学微格实训模拟课堂”与“小学顶岗学习真实课堂”、“大学课程教学”与“小学校本培训”的融通。

如何提高小学英语教学中学生活动的实效性教学案例

四、活其次，让学生参与生活。我常鼓励学生知识的活学活用。如，在四年级教了Happy Teachers’ Day“教师节快乐”这知识点后，我要求学生在9月10日那天对他们的数学语文英语等老师齐声祝福。甚至在圣诞、元旦等节日，要求学生自制英语贺卡送给同学朋友等。尽管这些事情微乎其微，但也能使学生陶冶情，体验生活，体会英语。动与实施：

如何提高小学英语教学中学生活动的实效性教学案例

积极参加市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养。本学期力争用课件技术制作2个课件。

口语教学，在小学英语学习阶段应该说是一个很重要的环节，因为英语毕竟是一种用于交流的语言。在这几年的英语教学中，对于英语口语的教学我一直十分重视，我认为学生学习英语会说是最关键的，我们不能把学生都教成“哑巴”英语，如果学生不能用所学的语言去进行交流，学那种语言又有什么实际作用呢？

在我校，大部分学生对学习英语有着高涨的热情和兴趣，课堂上，在老师的下，都喜欢或者说能用简短的英语来回答问题，表达自己的看法。在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳扰腮，表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆地练呢？这是我在教学当中一直在思考的问题。

我校现沿用中山本土教材GOGO《开心学英语》。本教材话题性强，各单元以故事的形式开展，生动有趣。但教材所涉及的单词量，口语交际等内容较少，如果不进一步深入挖掘教材，拓充各单元交际的词汇，句子及对话，学生越到高段的学生，就会变得更加无话可说，永远只能用简短的一两句话来进行交流。我校引进《英语》在一定程度上提高了学生的英语阅读能力，增加了学生的阅读量，也在一定程度上提高了孩子们的语言表达能力，但是效果还是未有太大的改观。

【培养学生口语表达能力的措施】

针对以上所思考的问题，本人也于平时教学当中进行多方面的尝试，采取了各种措施：

二、因材施教，培养良好的说话习惯。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，，在保护他们积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

三、深入挖掘教材，创设情景，让学生“有话可说”。充分扩充GOGO各单元的话题内容，在词汇及对话方面进行拓展，增加交际的可说性。改编课文，充实课文对话式的内容，让学生复述课文。

小学英语教学案例和教学设计有什么区别

3、教育技术能力

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2．应根据4)能听、做TPR活动;以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3．教学案例与其它的教学作品有区Step4 Presentation:别性。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

我想要一篇完整的小学三年级英语教学案例分析

8、培养学生良好的英语学习习惯。上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。四、教研工作

一、教学内容：Lesson 6 Do you like pears?

二、教学目标：

1、 能听懂会说单词：

orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana .

2、能听懂并且会用下面句子进行会话：

Do you like peaches?

Yes, I do. / No I don't.

What about pears?

Oh, I like them very much.

Let's he some peaches and pears.

3、 通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。

4、 通过“猜谜”“表演”开展“ Fruit party ”等富有情趣的课堂活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生多说、多用、多练的良好学习习惯，并使学生能在真实的语言情境中运用语言，达到学以致用的目的。

5、通过师生互动及小组活动等形式，培养学生自主学习及团结协作精神。

三、教学策略：

1、本节课根据学生模仿力、表现欲、求知欲强和注意力不易长时间集中的特点，教师采用综合的教学路子，在教学中注重创设游戏情景、运用体验法、情景法、任务型教学法、交际法等教学方法。寓教于乐，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。

四三、培训目标、 课前准备：

2 、 录音机、多媒体课件等。

五、 教学过程：

1、 Draw a picture of the teacher, Miss Tang with an apple in the mouth.

2 、Sing an English song: An apple a day.

（评：教师通过自画像引入苹果，再由苹果引入歌曲“ An apple a day ”，一方面可活跃课堂气氛，另一方面可使孩子情绪得到放松，从而为下面学习知识作好准备。）

Step2 Presentation:

Greeting:

T: Good morn1 、七种水果实物以及这些水果的、水果托盘。ing, boys and girls.

T: N to meet you.

S: N to meet you, too.

（评：师生相互打招呼，使学生对教师产生亲近感，体现平等的师生关系，从而使学生迅速进入学习状态。）

Step3 Revision:

游戏：猜猜是什么水果？

多媒体出示七种水果： orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana , 每种水果只露出一小部分，让学生猜猜是哪种水果，猜对了多媒体出现掌声，猜错了，教师给予鼓励和提示，可以再试一次。

（评：利用游戏复习学生学过的七种水果，目的是通过猜的过程激发学生的学习兴趣，同时为下面学习句子作好准备。）

1、教师指着多媒体画面导课：“ Look, so many n fruit! Do you like them?

2、 多媒体呈现四组情景：

Miss White: Do you like peaches?

Amy: Yes, I do.

Miss White: Do you like oranges?

Amy: No, I don't.

Miss White: What about pears?

Amy: Oh, I like them very much.

Miss White: Let’s he some peaches and pears.

Amy: Ok.

（评：这四组情景的展示目的是让学生能够通过交际双方的行为表现以及语言的表达而理解本课句型的含义和语言的实用场合及范围。）

（评：通过模拟真实情景，达到学以致用的目的。）

10、教师播放话题内容，学生先听一遍，然后跟读。

11、 教师把教坛创设成水果店的情景，请两名同学分别戴头饰扮演话题中的人物，共同表演话题内容，并请其他同学自愿上台进行会话表演。

（评：通过为学生创设话题情景，启发学生使用语言，学生通过自主探究、协作、交流，共同完成学习任务。）

12、教师请同学看多媒体画面，创设四种情景：

At the birthday party, At the fruit shop, At home, At the restaurant

让学生积极思考，发挥想象力，自由组合，根据所学内容进行自由交际，并且分组上台表演，展示学习成果。

（评：这是拓展环节，让学生学以致用，培养学生的创新精神。）

Step5 Homework:

学生课后完成。

Name pears oranges apples watermelon bananas peaches

Amy …

( 评：进一步巩固所学的语言知识并用于实际生活 )

六、课后反思：

在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、由易到难地设计了多种多样的教学活动。其中我觉得最成功的有以下几点：

1 、复习水果名称与新课导入这个环节，我精心设计 Guess 这个游戏，既复习了旧知识，又自然地引入了新知识的学习，做到环环相扣，步步设营。启发学生，真正做到学以致用。

2 、在教学过程中，根据新课程标准的理念，我多次创设真实的情景，如把教室创设成家，让学生当主人邀请客人吃水果的情景，又把教坛设为水果店的情景，利用多媒体创设 At the birthday party , At the fruit shop , At home, At the restaurant 的情景。通过情景的创设，鼓励学生大胆使用英语，为他们提供了自主学习和相互交流的机会，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。

3 、在教学过程中，我非常关注学生的情感，想方设法营造宽松、、和谐的教学氛围，如在每个教学环节中，我都很尊重每个学生，特别关注学习困难和性格内向的学生的自尊心和积极性。

4 、由于本班学生人数太多，在个别教学环节中学生不能人人参与，这是一个遗憾。在教学中各个环节的时间分配不够合理，这有待以后加以改进。

小学教学反思案例分析

二、研修方式：

小学教学反思案例分析

结合案例讲解，让课堂更加生动!下面我为大家整理了小学教学反思案例分析，希望能帮到大家!

小学教学反思案例分析一 全区的课堂教学改革正在轰轰烈烈的进行，一年来，我校也在紧紧围绕“二五五课堂教学模式”积极推进课堂教学改革，这样做无疑是有利于学生各方面能力的培养和学生的全面发展，也使小学数学课堂教学充满了生机和活力。作为实验班教师，我在不断的摸索和实践中也进行了反思，下面就对小学数学教学中某些环节谈谈我个人的看法。

一、在平时的教学中往往会出现这样的情况，设计的导学案内容尤其是练习部分还没进行完，下课的就响了，反思这种情况我觉得有如下几点原因：1. 虽然教师已经汲取了课改的思想并也按模式备课，但对教材研读的不够，对学情备的不充分，在课间也不能根据学生的表现很好的调整教学环节;2.学生认知的异，导致教师过多地关注后进生，从而影响教学进度;3.农村学生性格内向，信息闭塞，导致学生动不起来。但我还有一点认为，特殊情况下预设的教学任务没有完成，比如学生的思维把课堂延伸了，这种情况是可以接受的，并不需要教师刻意的去。

二、当前新课程倡导的三种学习方式“自主、合作、探究”，深究其含义无非就是以学生为主体，以培养学生的创新精神和主体意识为主，提倡个性化学习，把学习的主动权交给学生。但就目前我们农村小学的学生来说，一个班里能做到“自主、探究”的学生不会超过三分之一，而能合作学习的学生更是少之又少，要与城里的学生那更没法比，如果学生动不起来的话那还谈何课改?我也一直被这个问题所困扰，我觉得这与我们是农村学校这个大环境有着密切的关系，但这不是说没有教师的，我认为要想使学生积极主动的去学习应该从以下几个方面去努力：1. 教师要从思想上对学生进行和教育，()使学生认识到自主、合作、探究学习的重要性;2.充分发挥这方面做的好的学生的榜样作用;3.着重从培养学生自主、合作、探究学习方面制定一定的评比办法，激发学生潜在的欲望;4.注重班级良好的班风和学风建设。

三、二五五课堂教学改革的一大亮点就是要发挥多元评价的激励功能，但我觉得评价学生要适当，要综合好的方面和的方面，不应该一味的表扬，甚至不论好坏都表扬。我认为评价的方式要多样化，有的就该表扬，有的就不该表扬，有的应该在课堂上表扬，有的应该在背后表扬，有的表扬是鼓励性的表扬，有的是批评性的表扬……而且表扬不一定要用语言，一个会心的.微笑，一个欣赏的手势，足可以起到评价的作用。这里我就产生一个问题：教师在评价的当时想到是什么?可能当时的心情是复杂的，但我觉得应该以一种自然的状态去评价，而不应该为表扬而评价，这样反而矫揉造作失去了评价应有的光环。

任何一次课改并不是一件今天说，明天做，后天就能成功的事情，它需要一个过程。只有在不断实践中进行反思然后再实践再反思，才能形成属于符合自己的符合课程改革思想的教学模式。

小学教学反思案例分析二 一对象以本校教师为主，本学期至少听20节课。、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直(一)主要任务——课堂教学接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、、和谐的教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，()因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

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小学英语课堂游戏教学思考

Step1 Warm up:

导语：在小学英语教学中，恰到好处地运用课堂游戏能有效提高学生的学习兴趣，激发小学生的想象力与记忆力，让他们能够在轻松的环境中接受英语知识。鉴于小学生年龄小，教师应选择浅显易懂的游戏作为课堂教学，游戏过程不宜耗时太长，以免脱离了学习的主线。

在小学阶段，学生可用彩色的画笔来画思维导图，虽然没有软件做出来的规整，也没有软件所持有的一些特性，但是徒手画法是非常实用的，不仅不受软件、地点的限制，而且画出来的导图很有个性，适合小学生的心理发展的特点。

小学英语课堂游戏教学思考

通过对当前小学英语教学理论知识以及实践过程的调查分析，我们对小学英语教学进行了多方面研究。研究发现，游戏教学在小学英语教学中所占分量和比例都很大，而教学效果直接受教学游戏效果的影响。因此教师在设计英语课堂教学游戏时应控制游戏时长，选择难易适中的游戏，充分体现出多样性和目的性。小学英语教师在设计教学方案时，应进行精心策划，并对存在的问题进行深入思考。

二、分析与思考

(一)课堂游戏应难度适宜

难度适中的游戏可有效激发学生思维。教师在选择游戏教学时应充分考虑小学生的接受能力，遵循小学生语言学习的规律，对游戏教学进行精心组织设计，确保难度适宜，既要满足授课需要也应符合学生需求，切实从实际情况出发，以追求成效。下面，我举几个例子进行分析。

案例1：给一年级小学生复习有关身体部位的英语单词，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等时，某教师设计了游戏教学。教师随机选择一位学生，并由教师任选4个单词卡片后要求学生跟读。读完后，教师要求学生按顺序默写出读过的单词，结果效果并不理想，对学生来说比较困难。

案例2：与案例1一样也是复习单词，但另一位教师有不同的设计，在复习颜色单词green，red，black，white，yellow时，以拍苍蝇的形式进行，教师将已学单词贴在黑板上，然后说单词意思，请学生迅速拍出对应单词，收到了很好的响应，课堂气氛非常活跃，学生都喜欢做这个游戏。

案例分析：两个案例的区别就是游戏难度不同，案例1较案例2难很多，对于一年级学生并不能起到很好的效果。认识单词并学会读单词才是小学一年级英语学习的重点，在案例1中设计的游戏不太适合低年级小学生，没有充分考虑一年级学生的自身特点，因此实施时效果不是太好，对高年级而言比较适合这样的游戏。案例2中的游戏设计很合适，采取教师说学生听的方式，不仅训练了听力，学生还在拍的过程中加深了对单词的记忆，培养了反应速度，这种学习模式也符合低年级学生的需求，有效活跃了课堂氛围。

(二)游戏时长应适宜并确保学生安全

小学生自觉性不够，只有培养他们的英语学习兴趣才能激发他们自主的学习，游戏可达到这个目的。但小学生克制力不强，如果游戏时间过长往往导致他们忽视了学习而只重视娱乐。为了达到的教学效果，教师应确保游戏时间适宜，不多不少，恰到好处。

案例3：某教师Meals课程，在讲解It’s time for breakfast /lunch /dinner.句型时设计了Mr. Wolf游戏。选10个学生出来扮演狼和羊的角色进行对话互动1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。。羊群问：What’ s the time ? 狼回答道：It’s time for dinner.这时，羊群认为狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戏中，场面比较乱，没有很好地进行英语对话，游戏持续时间较长。

案例分析：该教师没有注意对游戏时间的设定，一旦教室内出现许多学生奔跑，他们就会完全把课程当做娱乐课，兴奋难以平静，由于学生年纪小、人数多，安全隐患比较大。而且，在对话中并没有真正达到练习句型的目的，学生都只想着抓人和逃跑了。这节游戏可进行一定改进，请三位学生参与游戏，一位当狼两位当羊。羊进行对话，问：What’ s the time ? 狼和全班同学看着墙上的`挂钟一起回答：It’s time for dinner. 此时狼去捕羊。进行该游戏时，教师应格外考虑安全因素，避免出现意外情况。

(三)课堂游戏应目的明确

游戏的安排必须以教学目的为中心，服务教学，在进行游戏设计时应紧紧把握教学内容的需求。设计课堂游戏时教师在应根据教学难点问题进行重点突破，只有在教学目标的总体要求下牢牢把握教学内容才能在游戏教学中收到好的效果。

案例4：在学习The Four Seasons章节的Warming up时，教师对学生说：Let’s sing a song. It’s time to clean up. 然后在音乐节奏下大家一起拍手欢快了两分钟。

案例分析：案例4中唱歌的做法与学习内容联系不大，既没有达到复习巩固的效果，也没有为新知识的学习做铺垫。纯属课前热身而显得有些偏离了实际教学目的，学生的唱歌热情与课堂效率关系不大。设计课前热身环节也是一种比较好的教学方式，但应确保该环节有助于课程的学习，与教学目的毫无关联的游戏活动并不值得效仿。

(四)课堂游戏应注重多样性

小学生注意力集中的时间比较短，为了吸引学生的注意力，教师应注重教学活动的多样性以及灵活性。如果总是一成不变的游戏活动，学生往往觉得枯燥乏味。

案例5：在学习Weather一课时，教师要求学生复习he，vegetable，r，bread，breakfast，lunch，dinner等词汇。这时，教师采用了Teacher says的游戏收到了不错的效果。但后来采用同样的方法复习新单词weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain时发现效果明显降低。该教师在下次上课时采取了新的游戏方式，结果学生反应很好，收到了较好的教学效果。

案例分析：课堂游戏形式不能一成不变，必须进行不断创新，否则学生会觉得疲倦而导致效果受到影响。教师在设计游戏时，可从多个角度出发，尽量丰富游戏的过程环节与表现形式，限度地激发出学生的积极性。

三、结束语

英语课堂教学游戏是在教学目的的总体要求下，通过课堂趣味游戏与教学内容的结合，以游戏的形式，取得轻松高效的学习效果，是一种很好的教学方法。课堂游戏应是具有内在联系的活动序列，并不是活动的无序结合。教师在设计活动时，不仅要考虑其目的性和有序性，也要考虑活动的灵活性和多样性。课堂游戏应难度适宜，灵活多变，循序渐进并紧凑连贯。因此，教师应充分遵循小学生语言学习规律，根据学生的实际水平合理确定知识的难易程度，对教学活动进行精心设计与组织。

小学英语教学案例和教学设计有什么区别

教学设计是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

教学案例是指整个教学过程所呈现的双边活动，教学设计指教师为了完成教学任T ：“ Ok. Let ' s he fruit party now. We are going to buy some fruit. ”务而制定的课堂教学执行。

教学案例是已经进行了教学实践活动2、专题总结，而教学设计是对要教的内容进行的，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。”