鲁迅风筝ppt 鲁迅风筝的感悟20字

风筝 鲁迅

学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

文章从在看风筝写起，由眼前景回忆起儿时江南放风筝的境况。而写的风筝只是一笔带过，却用浓笔写出了故乡放风筝的细细的情景。从时间和季节入手，写出了风筝的姿态颜色、形状。虽然“显出憔悴可怜模样”，但周围的春的景色分明是一片“温和”。文章的一二两段构成了一个层次，引起了下文对不许小兄弟放风筝一事的具体描写。

鲁迅风筝ppt 鲁迅风筝的感悟20字

鲁迅风筝ppt 鲁迅风筝的感悟20字

教案二

由于我的“不爱”甚至“嫌恶”，便也将这一心情转移到弟弟的身上，因而也就顺理成章地反对弟弟去做。我是兄长，当然有着兄长的威严，弟弟也就只好“张着小嘴，呆看着空中出神”。看着小兄弟因风筝的落升而惊喜的情形，我却只有感到“可鄙”。

这一段是后面事情发展的主要原因，也是整篇文章的关键。鲁迅先生一方面写出了小兄弟的“弱小”，一方面又写出了“我”的“强大”，兄长的“威风”和小兄弟的“无奈”的强烈的反，为后文的发展和结果埋下了伏笔。

鲁迅先生虽然淡淡写来，但我们分明看到了字里行间浸透着的懊悔和悲哀。儿童的天性是纯洁的，而游戏是儿童的天性，而玩具则是儿童的天使。当鲁迅先生感受到这一点的时候，已是中年以后的事情了。

接下来的，文章有了很长的篇幅，写出了我的懊悔和补过。但当我想了若干的方法终于可以得到这补过的时机的时候，得到的，却是更深一层的悲哀，那就是，小兄弟在长大之后，早已将这一切忘记了。时间和生命会给我这一赎罪的补偿，“我的心只得沉重着”。

文章的主题似乎是多面的。有对兄弟间浓情的抒发，有对封建家长制的鞭挞；有对自我的不留情面的解剖，也有着对过往的罪责的“无可把握”的悲哀。

对比手法的运用是此文的一大特色，有以下几个层面。一是环境的对比：二月的肃杀寒冷和江南二月的热烈和温和。这一对比增强了文章的浓烈的悲情和深重的无奈。二是人物的对比：小兄弟的弱小和我的强大。这一对比构成文章叙事的主体，也贯穿文章的始终。三是时间的对比：这时又可以从两个方面来分析。一是我的前后的变化，一是小兄弟的前后的变化。我的变化是主要的方面，小兄弟的变化是次要的方面。但又是相辅相承，缺一不可的。

三个层面的对比在文章中交织成深沉的叙事点，使得文章含蕴极深而感人极强。

文章的另一特色是以我的情感变化为线索展开，给读者以清晰可寻的脉络，并成为打动读者的抒情的线，和三个层面的对比交织成一个浑然的整体。我的感情变化的线索是：对放风筝的“嫌恶”，对小兄弟看放风筝的“可鄙”， 看到小兄弟做风筝时的“愤怒”，折断风筝离开时的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原谅后的“悲哀”。

首尾的呼应也是此文的一个特色。

从教学的角度来看，本文的重点宜放在对文中作者“悲哀”心境的正确把握和理解，这也是切入到文章主旨的一个关键所在，同时也是文章写法上的一大特色。文章的难点是小兄弟的“忘记”，这也很容易引起初中学生的疑惑，宜简明讲解，只要扣住主旨去把握就可以了。

dxgdfzgfghsdfghfhbvchxdfhdty

《风筝》鲁迅

我认为好，它不光写出了自己的成就感，发现了别人的小秘密，我没有猜错，还写出了我对的不满，心想：“都什么是后了，你还在做这没出息孩子玩的东西，还不想这好好学习！”因为在哪时候，他们的父亲生病了，家里都便穷了，他想让有出息，将来挣钱补贴家用。说以我认为这里还写出了对的恨铁不成钢。

好，因为我发现了弟弟的秘密，觉得有一种成就感，就像破获了一起特大的案子一样，很自《风筝》写于1925年1月。但是鲁迅在19年9月发表过一篇《》，写的完全是《风筝》里的故事。《》只有三百余字，像是《风筝》的提纲。豪。 他的小弟偷偷在做风筝，被同样也还算是孩子的鲁迅看见了，站在同是孩子的心理上肯定是很开心的了，就象你发现了别人的小秘密一样，得意于自己发现了弟弟的小秘密。

因为在当时的古老、黑暗的封建里有许多陈规。我当时管弟弟是因为弟弟玩的是没出息小孩玩的玩意儿！使天理不容的！所以在我发现弟弟在偷偷做风筝的时候很满足也很高兴。弟弟也认为我这样管教他在当时是对的，而且他自己也认为自己做的不对。

老师讲封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了的！

鲁迅《风筝》 概括全文

25、“我”为什么要反对弟弟做风筝？这种做法对不对？

兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦

理道德下的面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长

强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。

几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对

儿童玩耍。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的风筝的写作背景自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“”却无怨恨的深沉感慨。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。

鲁迅风筝写作背景

蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的道德下的面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长 幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。

文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了作者的记忆深处的往事。自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，“绝望地”留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，作者叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。“我”儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的环境，使文章含蓄又带有深意

作者简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。

正被世界欺负，许多随意分割土地，当时也没有一个核心人，所以就这样了。而且，当时人大多是文盲，不知道这个的衰败，乃至当时人们用为做出抛头颅洒热血的战士们的血作人血馒头。许多划分土地后，都在境外的标牌上写道：人与狗不得进入。这段时期是衰败的时期！

《风筝》写于1925年1月。但是鲁迅在19年9月发表过一篇《》，写的完全是《风筝》里的故事。《》只有三百余字，像是《风筝》的提纲。 当然，《》是的一篇作品，它表达一种愧疚之情，说明压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的。《风筝》也写了这些，也表现了这种感情和这种思想。但是，《风筝》毕竟是一篇崭新的作品，它表达的内容就不仅仅是这些。《风筝》的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春天。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀。这仍然是一首关于春天和青春的诗，是鲁迅在继续“寻求那逝去的青春”。 《风筝》一开始先由的的春天、灰暗的春光写起。然后，便是故乡“春二月”的回忆，是“一片春日的温和”。风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，它读者进入“久经逝去的春天”。

当然，《》是的一篇作品，它表达一种愧疚之情，说明压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的。《风筝》也写了这些，也表现了这种感情和这种思想。但是，《风筝》毕竟是一篇崭新的作品，它表达的内容就不仅仅是这些。《风筝》的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春天。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀。这仍然是一首关于春天和青春的诗，是鲁迅在继续“寻求那逝去的青春”。

《风筝》一开始先由的的春天、灰暗的春光写起。然后，便是故乡“春二月”的回忆，是“一片春日的温和”。风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，它读者进入“久经逝去的春天”。

当然，《》是的一篇作品，它表达一种愧疚之情，说明压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的。《风筝》也写了这些，也表现了这种感情和这种思想。但是，《风筝》毕竟是一篇崭新的作品，它表达的内容就不仅仅是这些。《风筝》的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春天。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀。这仍然是一首关于春天和青春的诗，是鲁迅在继续“寻求那逝去的青春”。

《风筝》一开始先由的的春天、灰暗的春光写起。然后，是美好青春的象征，它读者进入“久经逝去的春天”。

枫之y叶 | 二级

正被世界欺负，许多随意分割土地，当时也没有一个核心人，所以就这样了。而且，当时人大多是文盲，不知道这个的衰败，乃至当时人们用为做出抛头颅洒热血的战士们的血作人血馒头。许多划分土地后，都在境外的标牌上写道：人与狗不得进入。这段时期是衰败的时期！

2| 评因而，当“我”发现小兄弟在偷偷地瞒着自己去做风筝的时候，便以兄长的威严毫不留情地折断了风筝的“翅骨”，“又将风轮掷在地下，踏扁了”。于是，我似乎是得了胜利，傲然地把他扔在了小屋里。这一段叙写很具体很细致。这是由上一层的原因而导致的必然的一种结果。论

检举 | 2009-11-29 09:49 秦皇岛1997 | 一级

当然，《》是的一篇作品，它表达一种愧疚之情，说明压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的。《风筝》也写了这些，也表现了这种感情和这种思想。但是，《风筝》毕竟是一篇崭新的作品，它表达的内容就不仅仅是这些。《风筝》的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春天。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀。这仍然是一首关于春天和青春的诗，是鲁迅在继续“寻求那逝去的青春”。

《风筝》一开始先由的的春天、灰暗的春光写起。然后，便是故乡“春二月”的回忆，是“一片春日的温和”。风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，它读者进入“久经逝去的春天”。 赞同

1| 评论

检举 | 2009-11-29 17:43 骑士hen疯狂 | 二级

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的道德下的面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长 幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。

文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了作者的记忆深处的往事。自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，“绝望地”留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，作者叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。“我”儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的环境，使文章含蓄又带有深意

作者简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。 赞同

2| 评论

检举 | 2009-11-30 20:49 4号战车 | 二级

当然，《》是的一篇作品，它表达一种愧疚之情，说明压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的。《风筝》也写了这些，也表现了这种感情和这种思想。但是，《风筝》毕竟是一篇崭新的作品，它表达的内容就不仅仅是这些。《风筝》的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春天。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春风里感到冬的肃杀。这仍然是一首关于春天和青春的诗，是鲁迅在继续“寻求那逝去的青春”。

《风筝》一开始先由的的春天、灰暗的春光写起。然后，是美好青春的象征，它读者进入“久经逝去的春天”。

鲁迅的风筝我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。表达了作者一种什么样的心情?

②苦心孤诣（yì）： 费尽心思钻研或经营

表达了作者对于弟弟精神被却全然忘却，毫不怨恨而感到悲哀和沉重

这不是很好回答吗，这就说明作者很希望的事情没有他想的那样，他很想做或是很想得到的东西不但没有得到还让他觉得他更失望。不过他还是没有想放弃，可是他能做的却可能等待。。。

表达了更深沉的悲哀。小时候知己对弟弟那样管束，简直是精神的，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的，时时境迁，忘得一干二净。我也无从不过，我从求的心情的轻松，因而更加悲哀。被者甘受，毫无抗争，使者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所令人悲哀，沉重

表达了更深重的悲哀

苦闷，奋争，却找不到出②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。路的心情。

我认为这个表达了作者一种心情沉痛 悲伤 的心情

来自于当时的和他自身的不努力!(也许是他自己觉得他还不够努力)

鸟鸡心情

表达了“我”有很大的自责和负罪感!

鲁迅《风筝》的语言赏析

风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！

“很惊惶地站起来，失了色瑟缩着”是因为风筝被无端肢解了，他独自“绝望地站在小屋里”，其惊恐不安的内心，其悲苦无奈的神态，写得是多么真切，仿佛如见其人。

。“我”因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”，便“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”。因被“瞒”而“愤怒”，只一笔，就勾画出了“我”的颇带几分“”色彩的心理状态，而一个“折”字，一个“掷”字，一个“踏”字，则传神地写出了“我”的一连串动作，十分具体地表现出了1、因为在当时看来，任何游戏都是不允许的，作为哥哥的“我”，在传统家长制的影响下，自认为有和义务管教“贪玩的”弟弟。“我”的盛怒和狂暴，与小兄弟的形象形成了鲜明的对照。这些平常的字眼儿，由于作者运用得恰到好处，就产生了不寻常的艺术效果。

明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

鲁迅写《风筝》的背景

①教师提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？

本篇初发表于一九二五年二月二日《语丝》周刊第1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。十二期。 《风筝》是鲁迅先生写于上个世纪20年代的一篇散文。它以丰富而的思想内涵而倍受中外读者，尤其是青少年读者的喜爱。其中闪现的“儿童教育”、“自我解剖”、“亲情温馨”及对“美好事物追求”等思想光芒，即使在今天仍不失其深刻的教育意义。而先生文中的映衬艺术，也堪称匠心独运，值得细细品味。 以“寒威”与“温和”相映衬。在文章开头的第1、2小节中，“我”由眼前“四面都还是肃杀”，而“远处有一二风筝浮动”，似乎看到了“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，联想到“故乡风筝时节”春光明媚的图画：天空，抬眼看见的是淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝，耳边听见的是沙沙的风轮声；地上，杨柳已经吐芽，山桃也多吐蕾。这就使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了往事回忆哀婉动人的力量，又使文章带上了一丝明丽的色彩；既是以小兄弟为代表的儿童们天真无瑕的心灵的折射，又是“我”触于景，感于事，引动自责反思之情的触媒；既是作者追求美的的一种表现，又是小兄弟追求美的的一种反映。 以“胜利”与“绝望”相映衬。眼前一二风筝的浮动，使“我”想起了曾对小兄弟的“精神”。在这一的描写中，作者栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物：秘密被发现后，“我”因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”偷做风筝，便“即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，而小兄弟他只能“很惊惶地站起来，失了色瑟缩着”，“后来绝望地站在小屋里”。这里，一个由于病态的偏见与封建长幼尊卑的的威力戕害美的心灵而“傲然”地“胜利”得意；一个追求美的心灵却被扼杀而“绝望”无告。这两种心境互为映衬，相得益彰，形成强烈的冲击力，足使人们的心灵为之震颤。 以“补过”与“忘却”相映衬。当“我”步入中年，“不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”，“知道游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”之后，决计“补过”。于是，作者极力渲染补过的方法：“送他风筝，他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着”或“去讨他的宽恕，等他说‘我可是毫不怪你啊。’”但是，方法一因“他其时已经和我一样，早已有胡子了”而不得实施；方法二因他的“忘却”（“有过这样的事吗？”）而只能让心沉重着。其中，“补过”的设想与结果间形成了反衬，因为时过境迁，一切都无从追回了，结果只能加重“我”怅惘、悔恨的情感。此外，严于自责，恳求宽恕自己的过失与幼稚纯真，全然忘却别人的错处，这两种美好心灵之间也恰似红花与绿叶，“相映成趣”。倘若我们的人际关系中能具有这样的人情美，世界不就变成美好的人间了吗？

鲁迅的《风筝》一课

二月的肃杀寒冷和江南二月的热烈和《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小温和。这一对比增强了文章的浓烈的悲情和深重的无奈

“春天” “却就在这天空中荡漾了”，结构很清楚。可问题是“故乡的春天”何以在“这天空中荡漾了”？而“这”， 指代的是“我”住的城市“”；“荡漾”作“飘荡”解。

分析引文的上两段，大概可以有以下印象：第1自然段是说，虽然还是冬天，但的天空却出现了风筝；第2自然段是说，故乡的风筝是出现在春天的。这两个自然段的联系点是由眼前（冬天的）风筝想到了记忆中（故乡春天的）风筝。

有了以上的分析，似乎我们可以将“故乡的春天” “却在这天空中荡漾了”作一还原或转换：“记忆中故乡春天的风筝在冬天的天空中复活了。”从而引起了对下文“记忆中（故乡春天的）风筝的故事”的记叙和感叹。

鲁迅的《风筝》要表达的主题是什么?

“惊异”的是竟在这样的冬季放起风筝来了。“悲哀”是因为想起小时候“精密的”的一幕，而且这一幕永远无法补救。 结构上看，“惊异和悲哀”有引起下文的作用。兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦

理道（2）指名读，和学生一起发现朗读中的问题。德下的面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长

幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。

鲁迅一文《风筝》象征的意义是什么

小兄弟的命运代表了人的普遍生存困境，具有鲜明的悲剧色彩。而“我”的处境却具有荒诞的意味，任何选择都是“虚空”与“绝望”。如果小兄弟和气地宽容了我甚至愤怒地训斥我一顿，那倒是我愿意接受的。但我得到是“全然忘却”和“毫无怨恨”，我绝望了。作者看到的是人的麻木与可怕的遗忘，对自己和对别人的生命价值的漠视，甚至是摧残。小兄弟明明是受害者，却全然不知，反倒觉得那是应该的。可见，《风筝》这篇文章作者要表达讽刺了旧的封建思想，告诉这种人的生存困境和这种困境不能改变的痛苦和绝望，而且儿童的天性是不能磨灭的。

小兄弟的命运代表了人的普遍生存困境，具有鲜明的悲剧色彩。而“我”的处境却具有荒诞的意味，任何选择都是“虚空”与“绝望”。如果小兄弟和气地宽容了我甚至愤怒地训斥我一顿，那倒是我愿意接受的。但我得到是“全然忘却”和“毫无怨恨”，我绝望了。作者看到的是人的麻木与可怕的遗忘，对自己和对别人的生命价值的漠视，甚至是摧残。小兄弟明明是受害者，却全然不知，反倒觉得那是应该的。可见，《风筝》这篇文章作者要表达的正是这种人的生存困境和这种困境不能改变的痛苦和绝望。参考资料：老师抄的。肯定对！！！

风筝象征着孩子的童真，天真和美好！在《风筝》里，风筝被破坏，象征着当时封建对美好事物的扼杀，也可以看出封建礼教思想对人们思想的禁锢和毒害！

1．文题“风筝”的象征意义是 （2） 。（只填序号）

（1）童心 （2）儿童的天性 （3）没出息的孩子所做的玩意 （4）人生的遗憾

儿童的天性学生大致会这样说：。

儿童的天性

我只看到了鲁迅有很大的自责和负罪感!童心

鲁迅文章风筝

二、整体感知

作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是因为：

教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀拂之不去，受尽一生的内心折磨。

鲁迅有兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“”却无怨恨的深沉感慨。

对放风筝的“嫌恶”，对小兄弟看放风筝的“可鄙”， 看到小兄弟做风筝时的“愤怒”，折断风筝离开时的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原谅后的“悲哀”。

有对兄弟间浓情的抒发，有对封建家长制的鞭挞；有对自我的不留情面的解剖，也有着对过往的罪责的“无可把握”的悲哀。

风筝 鲁迅 阅读题

的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

1.为什么远处有一二风筝在浮动"在我是一种惊异和悲哀"?

2.这篇散文的主要意思是什么?

3."我不幸偶尔看了一本关于外国的讲论儿童的书"为什么作者说不幸?

4.精神这一幕指的是什么?

5.我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。表达了作者的什么的心情?

1、文段选自课文《 风筝 》，作者 鲁迅 ，原名 周树人 ，并写出他的一部代表作《 狂人日记》、 《阿Q正传》等。

2、给下列加点的字注音，并解释词语。

①恍然大悟（wù）： 形容突然醒悟

3、写出下列词语的近义词。

（ 扼杀 ） 偶而（ 偶然 ）

嫌恶（ 讨厌 ） 惊惶（ 惊慌 ）

4、文中的“严冬”意义一样吗？

前一个“严冬”是指： 天气的寒冷

后一个“严冬”是指： 写我的心情沉重

5、“我恍然大悟似的，……”一句中“悟”具体指什么？

悟到弟弟在后园拾枯竹是为了做风筝。

6、如何理解文中加点的“果然”一词？

不出所料，有真的被“我”猜中的意思。

7、文章第②段中带点的“荡漾”在句中有什么含义？

看见远处一二风筝浮动，想起故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天在这“天空中荡漾”。

8、哪些景物“打成一片春日的温和”？你认为作者为何要写如此美丽的“春日的温和”景象呢？

景物：杨柳、山桃、风筝；作者对往事的回忆，将现实中严冬的“寒威”与回想中春天的“温和”映衬，透露了不满现实，向往光明天地的心情。

9、文中哪些词语体现了“我”得知弟弟背着“我”做风筝时的狂怒心情？这样写有什么作用？（找出文中的“我”摧残小兄弟的风筝时的动作神态的词，感受一下，“我”当时是怎样的心态和感情？）

抓断、掷、踏扁；“我”当时非常的愤怒，觉得弟弟这样瞒了“我”做风筝是对“我”这个做兄长的权威的挑战。

10、如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？为什么？

不行。如果把“掷”改为“扔”，“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。

11、第④段的画线句中，“抓断”、“掷”、“踏扁”等动作描写，表现出“我”的什么特点？

独断专横，蛮不讲理

12、“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现？请概括回答（每种不超过15个字）。

①认为小兄弟看放风筝可笑可鄙。 ②破坏（折断、踏扁）小兄弟制作的风筝。

13、请用简短的语言概括第④段的内容。

“我”对小兄弟精神的一幕。

14、文中所说的“精神的的这一幕”具体指什么？

“我”粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

15、根据课文，指出“精神的”的具体含义。

扼杀儿童喜欢游戏的天性。

16、为什么说不让弟弟放风筝是“精神的”？

因为在我的强制下，剥夺了弟弟游戏的权力，使弟弟无法享受童年的欢乐，这对于弟弟幼小的心灵是一种伤害。

17、第⑤段的画线句中“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？

极度后悔、内疚、自责，感到万分沉重。

18、“我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。这一组对比有什么作用？

突出“我”想补过却无法补过的沉重心情。

19、第⑧段和第?段中加点的两个“沉重”的内涵一样吗？请简要说明理由。

不一样。前一个“沉重”是对自己的过错深感内疚，想寻求宽恕而未得到的痛苦，后一个“沉重”是从弟弟对此事的淡忘，或者是习以为常中，“我”深感这种悲剧还将延续的痛苦。

20、“我还希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？

弟弟对精神的毫无怨恨，全然忘却，“我”也无法补过，悲哀更深沉；被者苦受，毫无抗争，使者横行无忌，令人悲哀沉重。

21、文章结尾说“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义？

儿童的天性一旦被伤害，是难以挽回的。

22、课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀”，为什么？分析这句话在结构上的作用。

23、为什么作者认为这种悲哀是无法把握的？

想讨兹宽恕，弟弟却全然忘却，“我”想补过却毫无办法，这种悲哀是意想不到的，是不在“我”的掌控之中的。

24、课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能了。

因为我认为做风筝是没出息孩子的行为。不对，因为玩是孩子的天性，“我”禁止弟弟放风筝就是扼杀了弟弟的天性。

26、在文中找出一句有关文章主旨的句子，用“ ”划出来。(我不幸偶而看了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使。)

27、“我”看了外国的一本讲论儿童的书后，为什么受到了不起惩罚？

因为“我”看了外国的一本讲论儿童的书后，知道了游戏是儿童正当的行为，于是良心受到了谴责。

28、后来，“我”为什么要“去讨他的宽恕”？

“我”懂得了“玩具是儿童的天使”，当年“我”的行为了精神，扼杀了儿童的天性。

29、看了一本外国讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受了惩罚，对旧“我”素质，良心受到谴责，可谓“不幸”。

30、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在的天空中荡漾了？

“春天”指小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天，但离“我”已久远了，所以“久经逝去”；看见远处风筝浮动，联想到故乡风筝时节的春天气息，觉得春天“就在这天空中荡漾了”。

31、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？

严于解剖自己，严于自省。往事、小事，都一丝不苟，知错必改。

32、成年后，鲁迅对此十分自责，认为这是对小兄弟“精神的”，你怎么看“我”的这一自责行为？

抓住鲁迅严于解剖自己，为人严肃认真来回答即可。

33、看了这篇文章，你眼中的鲁迅是一个什么样的人呢？

严厉地解剖自己，勇于认识错误，严肃认真的人。

34、作者懂得了游戏的意义，良心受到了谴责，总想补过，说明了什么？

他并不因为自己当年的动机是为弟弟好而原谅自己，也不因时间相隔久远而不了了之，反而心情沉重，说明他是一个严于解剖自己，为人严肃的人。

35、划出文中小兄弟喜欢放风筝的语句。“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”

36、从语段中找出小兄弟的秘密被发现时的神情。并说出这样写的作用。

惊慌、瑟缩、绝望，突出小兄弟的胆怯可怜。

37、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想？

略38、从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？

具有创造精神，或丰富的想像力和较强的动手能力。

39、文中对于小兄弟的描述可谓淋漓尽致，读后，你觉得他是一个怎样的孩子？

从小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描写来看，小兄弟多病，很瘦，值得同情；从小兄弟看风筝时，时而惊呼时而跳跃的动作神情来看，小兄弟天真活泼，对放风筝有着强烈的爱好；从他自己做的蝴蝶风筝来看，小兄弟聪明，动手能力强。

40、“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”，谈谈你对儿童玩游戏的看法。