小学课堂纪律 小学课堂纪律口令
怎样管理好小学数学课堂纪律
4、接近控制法。小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。我认为做一个对学生负责的老师，应该懂得怎样去吸引学生去听课，从而真正能够让学生学到知识，用心去培养每一个学生，这是最重要的。 那怎样去上好课，怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课，从而建立良好的课堂气氛呢？大家都知道小学不是一个培养专业技术人才的地方，而是对具有学习行为能力的小学生进行全面素质教育，使学生养成良好学习习惯、行为习惯的基础教育。我们作为老师的在传授知识和技能的同时，还要进行情感、态度、价值观的渗透和培养。在这个过程中，一个教师的语言能力（口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等）；书写水平（三字：粉笔字、毛笔字、钢笔字）；基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体作方法的掌握都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行基础教育的基本功。基本功是建立我们教师在学生中威信的重要法宝。在这基础上，学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要，首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不地感知事物的整体渐渐发展到能够较地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。所以根据这个特点，我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景，去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的身体各器官、系2、上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合任课老师的要求。统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点，如何使学生成为学习的主人，投入到学生活动中，藉以让学生自觉形成良好的课堂纪律。首先要和学生建立和谐的师生关系，了解学生和加强课后的接触，让学生知道老师的爱，其次是不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。 “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德，只有做到了这四点，我们的课堂管理才会管理得好，然后才给学生一个自由、、情趣的课堂！从而使学生真正学到知识，培养出更多的栋梁之才。 学习了如何有效管理课堂教学策略，我深有体会，感触颇深. 小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。我认为做一个对学生负责的老师，应该懂得怎样去吸引学生去听课，从而真正能够让学生学到知识，用心去培养每一个学生，这是最重要的。 那怎样去上好课，怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课，从而建立良好的课堂气氛呢？大家都知道小学不是一个培养专业技术人才的地方，而是对具有学习行为能力的小学生进行全面素质教育，使学生养成良好学习习惯、行为习惯的基础教育。我们作为老师的在传授知识和技能的同时，还要进行情感、态度、价值观的渗透和培养。在这个过程中，一个教师的语言能力（口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等）；书写水平（三字：粉笔字、毛笔字、钢笔字）；基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体作方法的掌握都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行基础教育的基本功。基本功是建立我们教师在学生中威信的重要法宝。在这基础上，学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要，首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不地感知事物的整体渐渐发展到能够较地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。所以根据这个特点，我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景，去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点，如何使学生成为学习的主人，投入到学生活动中，藉以让学生自觉形成良好的课堂纪律。首先要和学生建立和谐的师生关系，了解学生和加强课后的接触，让学生知道老师的爱，其次是不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。 “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德，只有做到了这四点，我们的课堂管理才会管理得好，然后才给学生一个自由、、情趣的课堂！从而使学生真正学到知识，培养出更多的栋梁之才。
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如何处理小学生不遵守课堂纪律的情况？
孩子捣乱主要多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课随便的学生拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。是想引起你的注意，你可以漠视他们的行为，他们越是淘气你越是不理他们，同时给予表现好的同学以鼓励，让他们知道大家都喜欢懂事的孩子。这样就好了
只有惩罚模式，如果可以不要体2,集体促成的纪律.同辈人的集体在学生化方面起着越来越大的作用.罚，会造成心理阴影。
小学体育课堂怎么管理纪律
具体做法是在讲课的时候，手拍拍桌子，他自然而然就注意到了，也不会很尴尬。（注意：对男士不能摸头，对女孩子不能摸腰，否则就变成骚扰了。）导语：小学体育课上体育教师的课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展,鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动,阻止和处理行为的手段与行为。目的在于为小学生专心致志学习,积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。
6.提高小学体育教师自身的综合素质小学体育课堂怎么管理纪律
一、小学体育课上学生违背课堂教学管理的表现形式
在小学体育课堂教学的进行过程中,有时小学生会出现一些违背课堂教学管理的表现,即违反纪律的现象,或称越轨行为,这些行为从现象上分有两种形式。一是做一些明文禁止的事情。如在教师讲解时,有些学生不听不看,谈论与学习内容无关的事情;有些学生的注意力不集中,两眼出神地观望其他的事情;穿皮鞋,牛仔裤上体育课;教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。
二是不能完成教师所规定的任务或练习。如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处,学生未执行;在跑的练习时,要求学生跑50米,学生仅跑30米;在力量练习时,要求学生完成多少组次,学生也没执行等等。
以上的两种现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为;消极行为即直接干扰体育教学的行为,如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。
小学体育课上学生出现违背课堂教学管理现象的主要原因主要有下述四点:一是小学里安排的教学内容学生不感兴趣,甚至是反感;教学内容进度欠妥偏难,学生无法完成;或偏易,学生觉得无收获,没意思。
二是小学体育教师的讲解声音偏低,不清晰,小学生听不懂;教师的不规范,不成功;教师教学不负责,情绪低落,处理问题不当,不公正。三是小学体育教学的场地不平整,风沙大,场地器材布局不合理;小学生练习互相干扰;受外界环境的干扰。
四是小学生学习目的不明确,动机不端正;对学校或教师有成见,偏见;好表现与炫耀自己;害怕参加各种体育活动,怕,怕累;小学生之间存在矛盾等。
三、新课程下维护小学体育课课堂教学管理的对策
1.建立起一套必须一贯执行的体育课堂教学常规
为了使小学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动,在小学体育课堂教学之初,教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求,为了维持良好的课堂教学秩序,小学体育教师要防患于未然,尤其是刚刚开始上课的时候,一定要狠抓常规的执行,待小学生逐渐适应并形成习惯后,再使他们具有更多的灵活性。
2.注意认真观察与分析小学生的行为
小学体育课中师生的空间活动范围都比较大,要维持良好的课堂纪律,教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况,关注他们参与体育学习活动,完成学习任务的情况。当学生出现行为时,要作出正确分析与判断,才能采取相应的,合适的措施。
3.及时妥善地处理违背课堂教学管理的行为
如果一个小学生的行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果小学生为了吸引教师的注意而出现行为时,教师可以用不予理睬来处理。总之,在处理行为时,尽量不要中断教学的正常进行,尤其是不要频繁地中断教学来处理行为。
4.正确运用奖励与惩罚措施
体育课中的奖励方式通常是非物质性的,如口头赞扬,口头表扬“你终于成功了”,“真不简单”“大家看,××同学做得真好”,或给一个满意的,赞许的目光和微笑。为了维持纪律,一定的惩罚是必要的。
惩罚是小学体育教师有意识通过使小学生经受不愉快的体验,以影响和改变小学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止行为的产生和重现。在小学体育教学中,惩罚的方式有两种:一是挫折型:即暂时中止小学生参加体育学习活动的权利;二是否定型:即当众批评,教训,课后留下来,罚做俯卧撑,跑步等。在运用惩罚时,教师必须让学生明白,惩罚的是行为而不是人,一般情况下不搞集体惩罚。
5.严密小学体育课堂教学管理的组织,提高体育训练密度
体育课小学生的行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织,充分利用现有的场地器材,合理分组,增加学生实际从事练习时间,减少行为现象的发生。
全面提高体育教师素质主要靠教师本人的.内在积极性,应通过各种政策导向和各种宣传渠道,唤起体育教师对提高青少年体质水平和全民族体质水平的感和使命感,把全面提高素质作为体育教师品格的自我完善、体育教师形象的自我塑造,形成一种强大的内在驱动力,从而激发起内在的积极性,使体育教师能够做到我要学习、我会学习、我能学习,在学习中不断地提高和完善自己。
7.加强小学体育教师培训,为小学体育教师创造继续学习的各种机会和条件
可以组织本地区教师短期培训,可以应用请进来,走出去的方法,让小学体育教师就近参加各种专家、学者指导下的研讨班和训练班的培训,促进在职体育教师专业技术与理论知识的健全。还可以小学体育教师逐步地通过脱产进修、自学、函授、高考等多种教育形式,为自己创造学习的机会,在提高学历的同时,提高自己的知识水平和综合素质,以适应新世纪教育发展的需要。
小学课堂纪律怎么办
问题一：小学生六年级课堂纪律太,怎么办? 你要分清楚纪律的原因，是因为老师讲课不够吸引人还是学生的自控能力。
如果是老师的问题，就改变上课风格。
如果是学生的常规不好，你就要从一点一滴抓起，给学生一个标准，做什顶事要做到什么标准。其实有时候学生是不知道该如何做。
问题二：小学生课堂纪律十不准，学生课堂纪律该怎么办 教师之是重大的，使命是光荣的，道路是艰难险阻的，教与学是对立统一的，伤心也是难免的，我们只有坚持，创新发展理念，转变教育方式，教学难题，提高教学效果。相信自己，是走向成功的。
问题三：小学生上课纪律不好怎么办 其实很简单 让学生喜欢你 熟络之后即会较为放松 现在的孩子心理有越发早熟趋向 刚到学龄的孩子往往已经如同青春期的孩子 有一定叛逆心理 对所谓的权威时常发出挑战或抵抗 不如采用亲和的方式 使其放下对老师的畏惧和戒心 就能更好的听从建议接受教育 过于强硬的做派只能使小孩子眼前一套背后一套 还会让自己在学生眼中的形象变得讨厌 相信你也不想这样吧
很多教育者都在提倡交流式的教育尤其在今天这种环境之下 只不过大都成了口号 并非多么难以实现而是在于教师身上 仅仅作为年长者的立场上几乎所有人都不会把自己与面前的孩子放在一个等同的位置上 但这恰恰就是关键 很多人当了老师却对自己的工作充满牢骚也是与此出于同一根源 因为他们把与少年们的相处当作是一道坎 一项工作 不认为自己与一个个同样有思想的人相处 而是把他们当作调皮捣蛋不听话为自己职业之路增添麻烦的小恶魔 指望他们能友好相处怕是不能实现了（笑） 我们一也是1、目标控制法。天天成长起来的 也有充满童真的少年时代 那是我们尊重自己 会因为大人的漠视而不平 结果长大好的课堂纪律是提高学习效率的前提。而要有好的课堂纪律我认为应具备以下几方面的条件：一、俗话说无规矩不成方圆，因此要有明确的班规。与此同时，必须严格实施。在这一段时期的教学中，发现，若对规矩实施不严，则规矩不成规矩，这样对学生就起不到严格的控制作用。二、教师要有一定的威信。而这威信的建立既包括教师本身的知识素养又包括教师的性格特质。就知识素养上，作为教学生知识的老师而言，饱读诗书是必须的，只有当教师自身有足够的知识才能让学生心服；就性格特质上，作为教师，要建立威信，那么必须要以一个成熟的姿态摆在学生面前，如果自己也和小孩一样，久而久之威信也会慢慢丧失，当然这并不代表一味的家长制度，需作为我们的老师好好拿捏分寸。相信好的课堂纪律能为我们的课堂提高不少的效率。了却认为同孩子共同立场的行为是有损自己面子 大可不必如此 只要放下心理包袱 不但能和孩子们更好相处 也能让自己的心态放轻松 生活之中也会受益匪浅
这个问题的立意虽然简单明了 不过也并非那么容易达成 多和孩子们在一起待待 聊一聊 看一看他们看的节目（电视里尤其本土演的动画片不一定是他们在看得哦 很多时候只是大人们一厢情愿的想法 孩子们也会挑选那些更为精良更能带来感官享受的作品 另外信息发达的现在他们接触的媒体信息和我们是几乎相同的 只是由于知识和年龄他们并不能完全理解这些 有时候和孩子聊一聊文艺或者问一下时事 也许他们会知道很多你不曾留意的呢）就会逐渐摸清他们的想法和思维方式 然后可以采用多元化有新鲜感的方式来引起他们的注意和兴趣 最终孩子会喜欢上与众不同的你 因为你给枯燥的学校生活带来与众不同的亮色
这时就要立规矩了 无规矩 不方圆 亲近有度 赏罚有责 基于对你的肯定 他们也会认同你的管理 抛开调皮捣蛋 他们还是一群小孩子 起码也会因敬畏和依赖而遵守规矩 软硬兼施的对他们的行为加以规范 渐渐的就会变得听话 课堂纪律的加强不是靠老师吼出来的 二楼的观点是一部分老师惯用的手段 但是效果呢 不言而喻了吧 想想我们也是从学生过来的 对于这种方式我们小时侯可是上有政策下有对策（呵呵 想来不幸被起各种外号的老师也是因此呢）
一楼说得很有道理 很多事情是要反思一下的 拿讲课来说 孩子们不注意听 是因为孩子都是多动症吗 那为什么当听到内容生动的故事和曲折 的经历时他们会如此的感兴趣呢 换一下位置 即使是咱们这个年龄 如果坐在报告厅听一位心不在焉的老照本宣科讲一些无聊的东西 恐怕早就趁人不注意溜走了 自己多花些心思吧 把课讲好确实是一门学问
相信楼主是刚刚踏上这个工作岗位不久吧 其实不管什么职业一开始由于没有经验都会遇到一些麻烦 有时候自己还会给自己增添一些不必要的负担 不要总是因为没有经验而感到棘手 试着多些自信 问题会慢慢解决的
希望你能成为一个即教出好的成绩又受学生和家长喜爱的教师~
问题四：小学生上课纪律不好怎么办？ 上课不让学生睡觉。在课堂上充分展现学科魅力去感染学生，以生动有趣、富有色彩的教学激发学生的学习兴趣，只有充实的课堂内容才会吸引学生持续注意力。另外，当遇到个别学生上课睡觉时，必须严格要求，绝不能让其养成习惯，在讲究原则的同时更要讲究方法。例如今早的课上有一个学生打瞌睡，我连着提问他三次课上讲授的新内容，几次下来，本人不好意思睡了，全班同学也都掌握了这个语法点。
上课不让学生随意说话。要求课堂上活泼但更不可缺乏严肃。尽管我们是刚走上岗位的年轻教师，但在课堂上教师作为课堂的管理者和组织者，具有的权威。不善于管理班级的老师，即使教学水平很高，学生上课散漫，也会是无效教学。在充分尊重每一个学生的同时，严格约束学生，让其意识到自己的行为对其他同学造成了影响，给起施加压力。
上课不做小动作。不听课随意做小动作的学生毕竟是少数，有效的手段是上课采取不断督促的方式催其放下手中的“事情”，把精神重新放回到课堂上来。由于做小动作和说话的学生大都是英语无任何基础，上课听不懂的学生。我的做法是给他们布置合适的任务，并采取“赏识教育”的方法。我利用早读时间教他们读会一课的新单词，让他们上课的时候背。实际上，让他们认真听课确实有点勉强，虽然跟不上高一的新课程，但每天打一点基础总是有利而无害的。在完成任务和课堂表现都很好的情况下，我会在全班表扬，对某些被老师训大的学生来说已经起了很明显的作用。例如我班唐明举同学就已由原来的调皮变成了对英语有学习兴趣的学生，上课很配合，课后也很尊重老师。
对课堂表现不佳的学生课后找其谈心，击跨其心理战线，若屡教不改，抓住一次机会杀一儆百，绝不姑息纵容，否则后患无穷。我班阮仁宝同学就是在多次找其谈话仍不交作业的情况下在全班对其进行了严肃批评，把小事放大。现在他在班级里表现明显改善。总体来说，方法各异，目标一致，对不同的学生在不同的状态下要有不同的处理方法。察言观色，软硬兼施。最重要的还是要使自己的授课内容足够精彩才会从根本上铲除这些坏习惯。我会向有经验的教师学习，尽快成长起来。
问题五：小学生上课纪律,不听话怎么办? 上课不让学生睡觉。在课堂上充分展现学科魅力去感染学生，以生动有趣、富有色彩的教学激发学生的学习兴趣，只有充实的课堂内容才会吸引学生持续注意力。另外，当遇到个别学生上课睡觉时，必须严格要求，绝不能让其养成习惯，在讲究原则的同时更要讲究方法。例如今早的课上有一个学生打瞌睡，我连着提问他三次课上讲授的新内容，几次下来，本人不好意思睡了，全班同学也都掌握了这个语法点。
上课不让学生随意说话。要求课堂上活泼但更不可缺乏严肃。尽管我们是刚走上岗位的年轻教师，但在课堂上教师作为课堂的管理者和组织者，具有的权威。不善于管理班级的老师，即使教学水平很高，学生上课散漫，也会是无效教学。在充分尊重每一个学生的同时，严格约束学生，让其意识到自己的行为对其他同学造成了影响，给起施加压力。
上课不做小动作。不听课随意做小动作的学生毕竟是少数，有效的手段是上课采取不断督促的方式催其放下手中的“事情”，把精神重新放回到课堂上来。由于做小动作和说话的学生大都是英语无任何基础，上课听不懂的学生。我的做法是给他们布置合适的任务，并采取“赏识教育”的方法。我利用早读时间教他们读会一课的新单词，让他们上课的时候背。实际上，让他们认真听课确实有点勉强，虽然跟不上高一的新课程，但每天打一点基础总是有利而无害的。在完成任务和课堂表现都很好的情况下，我会在全班表扬，对某些被老师训大的学生来说已经起了很明显的作用。例如我班唐明举同学就已由原来的调皮变成了对英语有学习兴趣的学生，上课很配合，课后也很尊重老师。
对课堂表现不佳的学生课后找其谈心，击跨其心理战线，若屡教不改，抓住一次机会杀一儆百，绝不姑息纵容，否则后患无穷。我班阮仁宝同学就是在多次找其谈话仍不交作业的情况下在全班对其进行了严肃批评，把小事放大。现在他在班级里表现明显改善。总体来说，方法各异，目标一致，对不同的学生在不同的状态下要有不同的处理方法。察言观色，软硬兼施。最重要的还是要使自己的授课内容足够精彩才会从根本上铲除这些坏习惯。我会向有经验的教师学习，尽快成长起来。
问题六：有谁知道当一个小学教师在上课的时候 课堂纪律 怎么办 那节课先别上，先跟同学们讲讲读书的好处以及课堂影响秩序的不好之处。
相信有些有心的同学是可以理解老师的。
不过，如果还是不可以，那就稍稍严厉一点，如若严厉不起来，那就跟他们讲道理，温柔一点。
要不留下好印象，要不就让同学们害怕自己。
问题七：5年级小学生上课纪律怎么办 其实对于学生不能来硬的，否则只会适得其反。要多与学生交流，多找些比较时尚的话题，去和学生打成一片，这样学生喜欢你，自然就会不自禁地喜欢上你的课了．
并且上课也要多注意气氛，多搞些互动，学生上了有兴趣，自然就不会闹了．
问题八：如何控制小学生课堂纪律 你这句话一共有3个/个个第二个之间就是正则表达式，第二个和第三个之间是需要用来替换的对象。
问题九：刚接了小学二年级班主任，课堂纪律，请问如何改善 孩子最愿意听的是老师的表扬，每个孩子都有亮点，扬长避短，多表扬多鼓励，“一万个斥责，不如一句温柔的表扬”孩子的亮点在于细心的发现，挖掘。不要孩子一犯错误就找家长，那是最无能的表现。经常跟家长沟通，但还是以表扬，鼓励为主。
如何管控课堂纪律
青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。要求学生在每天十几节课的每一个40—45分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。如何控制好课堂？换言之，如何维持好课堂的纪律？还是先让我们分析一下，我们的课堂为什么失去控制，为什么“乱”的吧！找到了原因才能对症下嘛！
学生摸清了老师的脾气，对他的所为没办法，不能有效的控制。我觉得课堂上的“乱”，不外乎有以下几种原因： 是教师个人的学科素质所决。所授课程内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。
是教师不懂青少年的心里
由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。
是青少年的心理特点使然
教师和学生本身是一对矛盾，教师是受业者、学生是学习者。教师是、学生是孩子。
学生是个体，性格异，环境异，行为异，心理异，造成了多种不同的学生，
青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点。思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是青少年的心理优势。然而正像硬有两个不同的面一样，他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。
调皮的学生不一定是成绩最的。
学生习惯的养成，从小学就养成了好动、说话的毛病，有的甚至是多动症。
首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。
要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲究学科知识的严密性、科学性，又要讲究授课过程的互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地学生进入科学的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知，师生兴味盎然——何“乱”之有？
其次，教师要“爱”学生。
第三，课堂目的要明确具体，节奏要张弛有度，管理要科学合理。
每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。
2、节奏控制法。
3、语言控制法。
正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。
教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是不利的。
5、心理暗示法。
教给学生积极的自我暗示的方法，比如用“自言自语”经常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下来，听一听，看一看”、“不管周围发生什么事情，我都要先完成自己的任务”等；还可以在课本、课桌等显眼的地方粘贴一些“集中精力”、“不说话”、“提高效率”等字样的纸条，也有一定的效果。
6、讲课过程当中的控制小技巧：
直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配与运用、突然的点名提问以及敲黑板、敲讲桌之类，都有一定的效果。这是因为新奇的事物以及事物的突然变化、强烈的对比更容易引起学生的注意。
课堂的控制能力也是教师一种重要的职业能力，甚至可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各有神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所以的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果。再具体一些？不可。所谓“岳武穆用兵运用之妙存乎一心”，好办法是不可尽述的。
小学六年级治理方法，维持课堂纪律的方法有哪些？
此外，在教学中，我适时采用以下几种方法来学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中注意力，以达到控制课堂的目的。2.语言吸引法，即运用自己的有声语言吸引学生的注意力。例如：在一次课堂上我出示一张后，运用儿童化的语言、故事性地讲述内容，吸引那些走神的学生兴趣。3.暗示法，如走近学生轻敲桌子或轻拍学生，暗示其注意。4.表扬法，发现有个别学生出现上课不认真听讲时，我夸一些坐得端正、仔细听课的学生。低年级的学生，都有想被表扬的心理，所以表扬其他人，也能一定地促进其他学生也想受到同样的表扬。我六年级的时候，有一个英语老师特别好，讲讲她的方法吧。
她基本不需要维持课堂纪律，因为我们特别喜欢上她的课，所以一般没什么小盆友会闹，因为是六年级，刚刚从小学进入初中，要给他们一个合适的过渡期，他们说的东西可能会有些幼稚搞笑，要忍，千万不要当众发火，很不好哦。。她每节课会教点英语歌，那样不但能提高学生的学习兴趣，对口语也有很大的帮助。课上不要总是用那些很单调的PPT（教学光盘不要每节课都用，时间长了学生会觉得没意思），要结合生活，讲讲英语的笑话什么的。总之提高兴趣是位，学生们的兴趣提高了，个问题也就解决了，他们喜欢上你的课，当然就不会随便惹你生气啦。。
虽然我只是个学生，但在调动大家方面有自己的看法。
我觉得上课一开始可以让大家每天准备一个实事点评，就是把日报上的英文讲给大家听，那他前一天就一定会去预习而且会去背单词，其他同学就得把他说的单词记下来，第二天考大家，慢慢的大家就会提高成绩。学建议一定要有相当措施英文歌也很有效果哟~
讲一些小朋友喜欢的小笑话，我们小学老师也这样，结果很受我们的欢迎！！！
如何管理好小学二年级的学生课堂纪律
你知道怎样管理好小学二年级学生的课堂纪律吗？一起来看看吧。01
首先，老师自己应该努力学习，提高自己的管理水平和管理能力。在管理和约束孩子方面有一套自己的经验和措施。
02
在进行纪律管理的同时，也应该关注到每一个同学的心理状态。和学生做朋友，只有这样才能得到学生的信任，他们才会愿意听你的话。
03上课不让学生听MP3，不玩手机。这种现象在我的课堂上还未出现，可能是因为一部分新生还没有购置，还有一个原因是我刚进班的天就跟他们说过在我课堂上绝不允许睡觉、聊天以及听音乐。一旦发现，当场没收，绝不留情，事后也不会因为学生来求情就返还，所以学生才会有所顾忌。但事后几天要注意观察学生情绪，以防学生产生抵触情绪上课故意捣乱。
在管理小学二年级学生的课堂纪律的时候，可以选择一个代表。让别的同学都像这个同学看齐。
04
在上课的时候，老师所讲的内容也应该足够吸引学生的注意力，这样孩子就会认真听讲，而不会在上课的时候做其他小动作或者是注意力不集中了。
怎么维持课堂纪律
以上是课堂“乱”的原因。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下！问题一：怎样才能维持好课堂纪律？ 如何保持良好的课堂纪律
1. 良好的课堂纪律应以公平开始。保证所有的学生犯同样的错误时受到相同的惩罚――哪怕是你最喜欢的学生。反之，保证所有的学生做好事时受到平等的奖励。不要偏爱某一位学生――其他学生能够看得出来，他们会因此憎恨你，甚至不愿意遵守课堂纪律。
2. 使你制定的课堂纪律易于理解。如果你想要完美的课堂纪律，就要保证学生能够准确触理解你对他们的要求。不要列出200条纪律――没有学生会记住所有那些纪律，而是要总结出对于你来说最重要的纪律，然后加强这些纪律，还要保证那些纪律足够清楚明了。
3. 使惩罚制度易于理解。保证你的学生非常明白如果他们破坏了纪律会受到什么样的惩罚。确保惩罚制度像课堂纪律一样清楚明了。
4. 持之以恒地贯彻课堂纪律。要保证持之以恒地加强课堂纪律，你的学生可不是不经大脑思考就进行判断的傻子――加强纪律的的方法就是持之以恒地惩罚破坏纪律的情况，而不是随意地执行惩罚。
5. 为加强良好的课堂纪律而使用幽默。如果事情失控，开给玩笑也许是个不错的主意――这并不是认输。有时候，你的学生所需要的只不过是一点小幽默、小乐趣把他们拉到正轨上来。
6. 努力避免在其他学生面前与学生对峙。你不会希望你的学生在他或她的同龄人和朋友面前难堪――你也会讨厌这样。而且，每次对峙都有输赢，如果学生认为你不是对峙中的赢家，他们可能就不乐意尊重你了。因此，在对峙发生之前就要保证到其它地方解决问题。
7. 课堂纪律不需要干扰课堂教学。你希望尽量又快又顺利地处理课堂干扰――你不希望失去上课的动力，所以，请立即处理干扰。
9. 不要认为你的学生需要由纪律来约束。为什么不认为你的学生是的呢？不要想你需要经常加强这种或那种形式的课堂纪律。对学生抱有高度的期望。设你的学生会行为良好，然后在教学中就好像他们会行为得当一样――如果你的学生相信你认为他们是好学生，他们可能就会表现得像好学生一样。这就是自我实现的预言。
10. 在一天中务必安排足够的活动和课程。如果有太多空闲时间就会发生破坏课堂纪律的事情。避免给学生留空闲时间――这样容易出现课堂干扰情况。
11. 把学生当成个体看待。要明白，对一位学生奏效的事情不一定适合另一位学生。仅仅因为有九位学生明白你的纪律并不意味着第十位学生就理解。学生的学习方式不同，所有的学生都是不同的，每个人都有不同的需求。
12. 使用积极的课堂纪律。例如，陈述纪律时，不要告诉学生他们不能做什么，而是说他们应该做什么。不说“除非被老师叫起来，否则不准说话。”而说“如果有问题，请举手。”
问题二：怎样才能维持好课堂纪律 小学生上课爱说爱动，调皮捣蛋，这是常事。我们如何维持好上课纪律呢？下面谈谈我的看法。
1、多和学生交流
课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法――“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。”
再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法――“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。
老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝大多数的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。
问题三：一个老师上课该如何维持课堂纪律呢 对策一：亡羊补牢，未为晚也。
我深刻地认识到，要让学生明确数学课的规矩。于是，我选择学生违反纪律的时机，抓几个典型，一反前几堂课的和颜悦色，对违反纪律的学生进行严厉批评。接着，我对全班学生进行一番思想教育，大致讲了班集体如同，没有纪律作保证，就没有战斗力，要打败仗之类的套话。然后，我努力拉长脸，做出一副严肃的表情，对学生提出了学数学的三点要求：，要学会倾听。老师所讲的话，要听清楚，听明白；同学讲的话，也要听清楚，听明白。怎么知道你有没有在倾听呢？老师有一个办法：在让你重复刚才所讲的话时，要能把主要意思复述出来。第二，不影响别人。课堂上不乱说话，先举手再发言。第三，双手放好坐端正。强调这三点，数学课时一定要础守，如果违反，就要处罚。
数学课的这三点要求，我是有考虑的。点是学习的基本方法，后面两点是控制课堂的手段。教了这些年书，我总结出几条经验，其中一条就是课堂上要让学生学会倾听。我认为，无论教学理念怎样变化，教学技术如何发展，参与教学活动的感官无非是耳朵，眼睛，嘴巴，双手，脑子，由此开展听，看，说，做，想等活动。而且听是其他的基础，离开了听，学生就什么都学不到。也许有人会说，听，是人生来就有的能力，只要听力正常，就能听，并不需要我们培养。对的，听力并不需要我们培养，要我们培养的学生听的习惯和听中想的能力。其中，听的习惯是尤为重要的。试想，如果学生没有听的习惯，就容易不认真听讲，就像义乌俗语说的：听升不听斗。这样，即使老师讲得天花乱坠，结果也是对牛弹琴，哪里能取得良好的教学效果呢？所以，老师一定要让学生学会倾听。说起来，让学生倾听，最起码有两个好处，一方面能让学生认真听讲，保证教学效果；另一方面也减少了做小动作，开小的现象，也算一箭双雕吧。至于二、三两点，在初期能规范学生的课堂行为，也是必不可少。以后，看学生的表现，倒也不必苛求。
在向学生讲清楚要求之后，就进入了执行阶段。俗话道：说说容易做做难。要让学生按照要求去做是很难的。一是学生已经形成一个不好的习惯，二是我提的要求未必与学生的原有习惯一致，这就有一个习惯养成的问题。为此，我做好了学生违反纪律的准备。
问题四：教师怎样维持课堂纪律 其实每个班级的学生都会是参不齐，有优有劣的。在教学上不可能顾得上每一个人，只能顾忌大部分学生触其实在课堂上的学生纪律对好的办法而不是注重管理，而是注重吸引。我觉得在授课过程当中经常穿插一些能够活跃课堂的话是很有用的！
问题五：怎样维持好学生的课堂纪律 1、多和学生交流
课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法――“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。”
再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法――“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。
问题六：教师怎么维持课堂纪律 你要用你的 和热情让学生喜欢上你的课,他们就不会在你的课堂上捣乱了,我今年暑也要开个班代课了,所以我想作为一个临时教师我会用我的幽默和 去感染他们,让他们喜欢上学习,因为我也是过来人,最能体会他们的心情了,我现在上大学了,还是想我教的学生能做大学这条路
问题七：如何维持课堂纪律 作为一个刚走出校园，踏上教育岗位的新教师，维持好课堂纪律，使学生认真投入到课堂学习中是一个需要解决的问题。解决这一问题需要在教学过程中根据学生的实际情况不断地改善教学方法，每一次上课都认真对待，培养学生对学习的兴趣，这样就能维持好课堂纪律，自己也能体会到成功的喜悦！ 当我次站在讲台上，面对下面陌生的学生，心中难免显得有些紧张。学生看到新老师，一开始还不熟悉，显得有些许拘束。所以整堂课的纪律还算可以。大概过了一个月，我和学生慢慢熟悉了，学生对我也不陌生了，有好几个班的学生在上课的时候总是会控制不住和周围的同学讲话，尤其是初一年级。那次上《铅笔彩绘―情感的记录》课，当我讲解完让他们自己画的时候，大概有三分之一的学生开始讲话，于是我当时说：“大家认真画，不会画的可以举手问老师，不要讲话了，自己画自己的”。安静了一会又有人开始讲话了，“我说的是什么话啊？是中文不是英语吧”？我用质问的口气问学生。这时坐在一排的某个男生说：“鸟语”。听到这两个字让我很气愤，我让他站到讲台前，问他为什么这么说时，他只是低头不语，我要求他道歉时他仍然一言不发，我只能让他回到座位上继续画，当时我显得很无奈。等下课之后，我找他谈了下，一句责怪他的话都没说，只是说了要尊敬师长，遵守纪律之类的话。我希望我能用我的耐心和爱心去感化他。问他知道了吗？这时候，他终于讲话了：“我知道了，老师”。下次再上课的时候，我很期盼他能认真上课，认真画画。但是事与愿违，他一如既往地和周围的同学讲话，即使点名批评也只能安分一小会。我想既然我无法改变他，那么我只能尝试着改变我自己。我曾经也是一位学生，并且离开校园不久。我觉得学生一般都喜欢年轻的老师，因为年龄距小所以共同语言相对来说比较多一点，但是学生也会因为你是年轻教师而不“怕”你。初一的学生刚从小学升到初中，可能对初中课堂还不是很适应，也可能觉得自己已经不是小孩子了，和初二、初三的学生相比自制力也相对一点，他们并不是故意要扰乱课堂秩序。有些学生讲话只是为了“表现”，从而引起老师和其他同学的注意。爱说爱笑爱闹是孩子的天性，要他们自觉地做到一堂课一句话也不讲很难。那么用什么方法才能使他们尽量保持较好的课堂纪律，尽量不说与上课无关的话呢？用压制的方法？我一开始只想到了这一方法，我想下次去上课的时候我就说：谁再讲话就出去，讲完了再进来。实施一次之后，果然很有效。后来我觉得这一方法并不好，从表面上看是压制住了学生，他们上课不再乱讲话，在背地里我在他们心中应该还是没有威信的。更可怕的是，学生可能会对我教的美术课产生厌恶。 以前我们的基础教育，关注最多的是学生的基础知识、基本技能，很少有老师意识到学生的情感、价值观等方面的教育。而新课程改革是重在培养学生的能力和道德品质，包括个性、创造性等。现在的美术教材上就明确指出，美术的教学目的是要培养学生的审美能力，提高学生的创造力和表现力，主要从学生的情感出发，不能只是一味的通过灌输的方法传授技能。韩愈在《师说》中就有说“师者，所以传道授业解惑也”，说老师就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。韩愈的话无疑给无数教书育人的老师们一个很好的定义。老师在传道授业解惑时需要有一颗爱心，这颗爱心体现在对学生的关心关爱上，体现在对教师职业的喜爱上。爱自己的学生、无论他成绩好坏，都不放弃对他们的教育和培养，爱自己的职业，无论什么时候都以为培养好下一代的信念去工作。与学生应该保持一种平等的关系，上课时候尽量讲一些本课的学生比较感兴趣的实例，语言生动活泼。和学生多做一些互动，让学生大胆发表自己的看法，说错......>>
问题八：如何维护课堂纪律 步骤
采取视而不见的态度。
使用肢体语言。
开口叫停。
如果一个学院实在不听话，已经影响课堂纪律，就停下来不要讲课，可以叫说话的学员上台讲个饱，也起到以儆效尤的目的。
使用群众压力。
我们可以提高讲课的声音，不讲课，然后一直盯着那个学员，当所有注意力全部集中在他身上的时候，他自然就知道乖了。
私下沟通。
对于那些太爱面子的人，你可以课下跟他说。
叫他走。
如果他恶劣了，屡教不改，你可以请他走，爱听谁的听谁的去，不能让一粒老鼠屎坏了一锅汤。
注教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演算、作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。意事项
问题九：怎样控制课堂纪律？ 如何控制好课堂？换言之，如何维持好课堂的纪律？还是先让我们分析一下，我们的课堂为什么失去控制，为什么“乱”的吧！找到了原因才能对症下嘛！
我觉得课堂上的“乱”，不外乎有以下几种原因： 是教师个人的学科素质所决。所授课程内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别的事――课堂自然也就“乱”了。
是教师不懂青少年的心里
由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师――“乱”就不可避免了。
是青少年的心理特点使然
教师和学生本身是一对矛盾，教师是受业者、学生是学习者。教师是、学生是孩子。
学生是个体，性格异，环境异，行为异，心理异，造成了多种不同的学生，
青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点。思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是青少年的心理优势。然而正像硬有两个不同的面一样，他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等等――“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。
调皮的学生不一定是成绩最的。
青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。要求学生在每天十几节课的每一个40―45分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的――“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。
学生习惯的养成，从小学就养成了好动、说话的毛病，有的甚至是多动症。
首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。
要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲究学科知识的严密性、科学性，又要讲究授课过程的互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地学生进入科学的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知，师生兴味盎然――何“乱”之有？
其次，教师要“爱”学生。
第三，课堂目的要明确具体，节奏要张弛有度，管理要科学合理。
每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。
2、节奏控制法。
教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说......>>
我该如何遵守课堂纪律
导语： 课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要如果大家还有什么好的方法，可以留言，大家一起讨论！求学生共同遵守的课堂行为规范。 兴趣是的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。
我该如何遵守课堂纪律
1.在上课铃响前进入教室并就座;上课铃响后，教师宣布上课，学生应起立向教师致意，教师应向学生问好并请学生坐下，迟到的学生在教室前门口处报告取得教师同意后方可就座听课;教师未宣布下课，学生不擅自离开教室。
2.学生必须按时上、下课，不迟到、不早退、不旷课。因故迟到者必须向教师报告，获准后方可入座。
3.上课时，学生认真听讲，不讲话、影响他人听课，不随意进出教室。
4、自觉遵守自习课纪律，上课保持安静，努力做到“入则静”，大家共同努力创造一个良好的学习环境，互利你我他。
5.教师提问学生时，学生必须起立回答;学生需要向教师提出问题时，应举手示意，经教师同意后起立发问。在其他同学发言过程中，不得说话，插嘴，如有意见，可在此同学回答完后再发表。
6.在教学楼内应保持肃静，不在走廊和教室内高声喧哗以及做有碍上课和他人自习的活动。
我该如何遵守课堂纪律
1、讲解遵守课堂纪律的重要性：
教师应该多给学生讲讲遵守课堂纪律的重要性，为什么要遵守课堂纪律，让学生明白其中的道理，学生明白了纪律是必须遵守的，在思想上才会重视起来，有了思想意识，加上日常的训练，课堂纪律就会好起来的。
教师如何让学生遵守纪律
2、认真学生中小学守则和日常行为规范：
在学校的每个教室里面都会有中小学守则和中小学日常行为规范，可这些规章制度却没有被教师好好利用起来，教师应该每天在课前预备铃响后让学生背诵，牢记在心，这样学生就会知道作为一个学生应该如何去做，才是一个合格的学生。
3、多次强调，反复提醒：
要想让学生养成一个好的习惯，需要教师的不断提醒，强调，不断的强化，教师要有这个耐心，学生的自控能力，教师要每天进行提醒学生应该怎么做，在课堂上如何做，教师要不厌其烦的反复强调，才能收到良好效果。
4、发现问题及时解决：
教师在课堂上发现一个问题就及时的解决一个问题，不能让问题扩大化，更不能感觉自己在讲课，处理学生问题会影响到自己的讲课，耽误时间，漠视学生的`不良行为，这样会令课堂纪律越来越，导致自己最终也无常讲课的，在课堂上关注学生的细节行为，包括一个举手，一个回答问题都要告诉学生如何做才是正确的。
5、及时进行阶段总结：
利用好班会周会，及时的对一段时间内学生的表现进行总结，指出学生进步的地方，需要改进的地方，多肯定学生的进步，让学生树立信心，向好的方向发展，少批评，不要打击他们的积极性，这样多总结多表扬会让课堂纪律逐渐走向良性的发展轨道。
6、科学设置班委会发挥学生力量：
良好课堂纪律的养成，单靠教师的努力是很难的，也会很费力，需要教师智慧一点，科学认真的选择班中的得力助手，在学生团体中比较有威望的学生，担任班委会成员，让学生管理学生，对班委会成员提出严格要求，让班委会成员在课下帮助自己，对学生进行管理，学生自己私下的交谈也会解决一些教师课堂上难以解决的问题的。
7、给学生一个希望和目标：
一个班级想有一个好的纪律，需要大家的共同努力，努力就需要有动力，有方向，所以教师要和学生共同商量，拟定出一个适合本班学生实际情况的一个目标，让学生心中有希望，知道自己为什么要这样做，增强班级的凝聚力和荣辱感要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既为“经师”又为“人师”，既教书又育人。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识、健康的心理、健美的体魄，应该成为新时代教师的标志。而“爱”、“信任”、“”应该成为新型师生关系的“主旋律”。当课堂充满了“爱”、“信任”、“”的空气，焉有“乱而无序，效率低下”之理！。
让学生遵守课堂纪律，养成一个好的习惯，单靠班主任的力量是有限的，也是很难完成这个任务的，需要科任教师的密切配合，形成合力，班主任多和科任教师沟通交流，商量对学生的纪律管理，让学生看到所有教师都是一样的要求，意见是一致的，这样班级纪律才会走上好的发展。