孤独症患儿祝福语大全_孤独症患者的说说

家庭对自闭症（孤独症谱系）儿童的正确对待方法

我的孩子也去医院检查有自闭症的倾向，经过后面反复确认，发现到只是感统失调，经过感统的训练，现在已经基本上恢复到一个正常孩子的样子。

家长在面对自闭症儿童的时候，首先要 减少对孩子的预期 ，也就是 合理的去预期 ，不要期望过高。要对孩子的生长发育有正确的认识，不要过于急切，更不要着急去批评孩子， 要温柔而坚定的跟孩子进行互动，帮助孩子进行社交和沟通 ，要善于鼓励，循循善诱，逐渐地培养孩子跟周围人社交的兴趣以及社交能力。

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第二个就是家长对自闭症的儿童，一定要注意 维护孩子的自尊心以及自信心 ，在孩子控制不住而发脾气、哭闹的时候，家长一定要 耐心、细致，多跟孩子有一些肢体上的接触 ，比如 拥抱 、 抚摸、拍背 等动作，传递信任与慈爱，给孩子 安全感 ，让孩子慢慢的去平静下来。另外更要注重孩子的干预治疗、康复训练。经常到一些专业的儿童康复机构，对孩子进行一些行为训练等康复治疗。康复机构毕竟相对家庭来说，训练更加专业、系统，更加有氛围，有一种集体感。而且康复机构一般都配套各类康复训练和教育培训的设备器材。这些都是为融合教育提供良好的社交环境。所以，专业的康复机构还是自闭症孤独症等特殊儿童康复训练的首先。

一、主动出击，无须等待。

有些家长虽然觉得孩子有问题，但往往希望只是暂时问题；有些家长甚至相信开口越晚越聪明，采用消极等待法；有些家长则带着孩子辗转各大医院，寻求名医确诊，结果往往错失早期治疗期。其实对孤独症患儿， 两岁至三岁的早期干预对预后影响十分显著 。因此，如果怀疑存在孤独症或其他发育问题的儿童， 主动出击是制胜的重要法宝 。家长应积极寻求早期治疗干预。

二、多管齐下，综合治疗。

孤独症没有单一的治疗方法 ，多管齐下的综合治疗已被广泛认可。其中 训练教育是的方法 。蒙台梭利提到过，儿童的智力问题、言语障碍等主要是教育问题，而不是医学问题。有些家长认为孩子的问题是语言落后，只要进行语言训练即可，其实语言的发育与运动和认知等其他功能的发育密切相关，训练方法也应综合兼顾；其次，孤独症儿童的 刻板特征 使得其习得技能很难 泛化 ， 需要在不同场合对其进行训练和教育 ，使其适应不同的要求； 而对于出现自伤、攻击、兴奋躁动、睡眠障碍等症状，可由专科医生处方物治疗。 但对一些未经科学验证的方法不宜盲目采纳，以免给儿童带来不良影响。

3、巧妙安排，坚持制胜。

和各位家长做5.多带孩子进行滑板、秋千、平衡木等游戏，这对减少孤独症儿童的多动行为、增加语言和交流等，有较好疗效。 ;个总结分享：

康复没奇招

期望莫太高

坚持耐心教

机构要常去

医院少去跑

有症早干预儿童孤独症也称自闭症，通常在3岁以内起病。该病具体病因不明，可能和遗传、感染、免疫等多因素有关，所以没法预防，是早发现、早治疗。怎样早发现呢?交往障碍、语言交流障碍、刻板重复行为及狭窄兴趣是孤独症的`三大症状。

该花钱要掏

认知要牢记

生存是

沟通必掌握

智力慢慢升

只要爱心在

康复没意外

孤独症儿童的安全感该如何建立？

您好，很高兴回答您的问题：

首先，让孤独症孩子感觉到你的爱。孤独症的孩子并非没有感觉，只是他们不会沟通交流。如果家长们平时多亲近、关爱孤独症孩子，多一点宽容，常常拥抱孤独症患儿，经常叫他的名字，让孩子感觉到你很喜欢他。

其次，细心观察孤独症孩子，找到突破口。每一个孤独症儿童的情况都是不一样的，所用的切入的方法也就不一样，有的孩子喜欢运动，有的孩子擅长绘画，有的喜欢数字或音乐，要根据孩子的兴趣给与孩子培养。学会一样后要给予适当的鼓励

再次，帮助孩子熟悉环境。孤独症的孩子容易没有安全感，讨厌改变，兴趣狭窄。应该用温和的方式多帮助孩子熟悉环境，给孩子创造一个温馨平和的环境，减轻他们的心理压力。

在我们的生活中，如果遇到了儿童孤独症的患者，做好护理措施是一定要的，同时应该要尽量的鼓励自己的孩子要对自己的人际关系有很好的管理，不能因为人际关系的处理不善导致自己的身体 健康 出现问题。

孤独症儿童会因为外界环境的变化或是自身生理需要得不到满足而缺乏安全感，然而，安全感的缺乏会使他们在生活、学习中的种种举动显得过激和不可理喻，那么，我们可以从哪些方面为孤独症儿童建立安全感呢？

营造安全氛围

营造安全的氛围是孤独症儿童获得安全感的基本条件。只有在孤独症儿童感到身边的环境安全时，一切训练才有可能。如：教师在孤独症儿童入学时带他熟悉校园环境，认识老师和同学，找自己的座位等等。以驱除其对新环境的抵触和惧怕心理。

在平时的学习生活中还要让孤独症儿童感受到周围的环境是平和的、友好的。如：训练环境应避免嘈杂，光线要柔和，座位要相对舒适。允许和提供孤独症儿童有自我的空间，给其一个固定的角落，哪怕是属于他们的一张小板凳、一张废纸，都是他们内心的“安全小天地”。

建立良好关系

教师尤其要注意和孤独症儿童建立良好的关系，不仅要和家长做好沟通，了解孤独症儿童的生活习惯、主要缺陷、脾气性格，还要通过与孤独症儿童的接触，发现他们的喜好和行为特点，熟悉其发脾气的频率和原因，把握教育的时机和分寸。训练时教师的态度很关键。教师应保持放松的心情，微笑的表情和温柔的话语，这有助于他们建立安全感。6 视觉辨别能力(如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力)。

要让孤独症儿童真正接纳和信任教师，比如可以和其一起 游戏 ，一起听音乐，甚至一起散步；这些都有利于建立良好的师生关系，提高训练过程的效率。值得提的一点是，要尊重孤独症儿童的意愿，不他们做不愿意做的事，否则会事倍功半。

关注身心需要

在训练的过程中，教师要关注孤独症儿童的生理需要。他是不是渴了？累了？还是哪里不舒服了？教师都应心中有数。比如，季节变换，皮肤干燥；天热了，衣服穿太多了等等，孤独症儿童是无法表达的，这些都容易引起他们烦躁不安，有的儿童甚至会发怒、自伤，教师就应注意到这些，及时处理。

很少人会关注到孤独症儿童是心理变化。正是没有安全感，孤独症儿童不能很自然地和相熟的人作出亲密的身体或眼神接触；教师不明白的语言，也会使孤独症儿童感到无所适从；学习生活每天也是不断变化着，他们更不能从容、沉着地面对各种转变；因此他们表现出各种焦虑不安的症状。这需要教师帮助孤独症儿童逐步熟悉变化、适应变化，建立心理安全。

分解训练要求

在训练过程中，孤独症儿童不易接受新知识，而且还容易烦躁，教师可以利用他们固执、刻板、机械的特点，在训练过程中，分解训练内容，如：训练“洗手”，就可以把“洗手”详细分解为：开水龙头、洗手、抹肥皂、搓肥皂泡、冲干净、关水龙头、擦手等若干个小部分，逐步训练他们一步步去完成。

1.坚持鼓励 建立信心

在训练孤独症儿童的过程中要掌握“多鼓励”的原则，只要看到他们有细微的进步，都应及时给予鼓励，可以是口头表扬，也可以是物质奖励，逐步建立安全感，以强化其行为。

2.减少 清楚训练目的

在训练过程中，尽量不要孤独症儿童做违背其意愿的事。这会使其再次感到害怕、不安，影响训练的进程和效果。

父母一定要知道,在运用方法的过程中,不可将手段与目标混淆,不要过分的较真,而忽略训没有师傅领进门的自学，无疑是没头苍蝇，乱撞！也不排除自学成才的那极小的可能，请注意是极小。练背后的意义和目标。自闭症孩子最终的训练目标是为了提高他的社交能力,为此,需要更多的教育辅助媒介和手段,如教孩子画三角形,三角形画的好不好看不重要,而是在画画的过程中提高社交能力和沟通水平尤为重要，不必要把三角形画的正规、漂亮,这只是手段,不是目的。

在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活， 健康 生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

孤独症儿童存在社交困难，有感知、语言、 情感 、等方面发育迟缓等障碍，他们无常与人交往，无法融入正常儿童的 游戏 ，往往极度缺乏安全感。

建立孤独症儿童安全感，我个人认为，不妨从以下几个方面着手：

1、父母对孩子要有耐心，这一点很重要，孩子的感受力很强，能够很敏锐的感觉得到自己是否被接纳。有人认为早年生活环境冷淡和不当的养育方法也是导致发病的原因之一，所以，给孩子一个有爱、有温度的环境，并加强亲子关系，是建立孤独症儿童安全感的基础。

3、加强语言训练，增强孩子的自信心，父母可以多给孩子讲故事，并用行为、动作、物品演示给孩子看，孩子参与进来，并鼓励孩子用言语来表达自己的要求与想法，与人交流。无论孩子表达什么，都要表现出极大的肯定，逐步建立孩子的自信心。

希望我的回答对你有帮助，祝您生活愉快。

如果这句话是孤独症儿童问的，那么他就不是孤独症！

如果是没有孤独症的人问的问题，那么就是有点笼统了，一般来说是根据具体情况制定方案的，但是步需要了解他的内在外在因素，也就是孤独症形成的诱因，从产生结果（孤独症）的前因入手，改变了前因，那么结果将会改变

自闭症，儿童自闭症，什么是自闭症？

5、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办。让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头，以磨练孩子的意志力。

自闭症又称孤独症，根据美国学协会一版《精神障碍诊断与统计手册》(DSM-5)，将孤独症，阿斯伯格综合征，儿童瓦解症以及未分类的广泛性发育障碍统称为孤独症谱系障碍。

在一开始治疗的阶段，家长一定要请行为治疗师、精神科医师、心理治疗师、特教老师等专业人士把矫正治疗的方法教给你，在他们的身边对孩子进行教育训练，及时发现错误及时纠正。

孤独症谱系障碍是一种影响交往和行为发展的发育障碍，通常在出生后的几年就会被发现。

2、心理疗法：孤独症是一种心理疾病，通过口服物只能控制病情发展，但是不可以改善心情，需要及时去医院找心理医生咨询，并且开导心理，能够改善焦虑的情况。

大量研究表明，孤独症谱系障碍是一种由生物学因素导致的神经发育障碍性疾病。其中，遗传因素是最主要的因素，遗传度为0.7-0.9。孤独症谱系障碍为多基因复杂疾病，数百个基因与其相关。同时，表观遗传机制也参与发病。

免疫因素也与该障碍有关

遗传因素与环境因素相互作用可导致个体脑发育异常，包括额叶，颞叶等多个脑区灰质发育异常、杏仁核等多个脑区局部脑功能异常、面孔加工网络功能连接异常等。

对智障孩子如何进行情感沟通呢？

1.加强情感交流

对于个案这样一个从小就缺失家庭温暖的青春期智障孩子，他的不良行为的表现就反映出对母爱的强烈渴望及对父爱榜样力量的需求。作为教师，只有走进他的心灵深处，才能洞悉他的内心世界，理解他的行为表现；只有通过与之进行有效的沟通，才能真正解决他所面临的问题。这就要求教师付出更多的爱心、关心、耐心、细心，花费更多的时间和精力去关注智障孩子的`内心世界。

24、地板时光(DIR/Floor Time).强化正面

由于智障孩子对问题的理解不灵活，不善于从反面事例中吸取教训，还容易跟坏样子学，所以对他们应作正面的启发，积极。对智障孩子青春期所表现出来的异常行为，及时指出，帮助他纠正。首先，教师应该了解其问题行为背后的更深层次的心理原因，如“你为什么喜欢女老师？”“你为什么要抱她、想亲她？”然后动之以情，晓之以理，深入浅出，循序渐进地对智障学生给予正面，告诉他“你知道吗，这是很不好的行为，老师会很不高兴的。”“爱老师就应该好好学习，但不可乱抱老师，也不可乱亲老师，这是一种违法行为。”切忌采取简单粗暴的批评教育或采用“防、堵、禁”的教育方法。

(一) 不断地对儿童说话：对智障儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须以时日才会慢慢开花结果。这一点对于智障儿童的家长和教师要做好充分的思想准备。

(二) 对着儿童的视线说话：跟智障儿童一起游戏、拿一些东西给他、请他做一些事、帮他做一些事时，总之要常常对他说简单的话，并且要注意在说话是要对着儿童的视线讲话。例如：自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。当然当他不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用使用强制的方法，特地把脸靠过去，或把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再配合当时的情境与其视线持平对他说话即可。

(四) 不必重复练习太多次：教师或父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使智障儿童，尤其是自闭症儿童拒绝说话。所以对他们的语训比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。

(五) 不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃话。

(六)只发语头或语尾音不要刻意纠正：智障的孩子经常会出现只发语头或语尾音的语言现象，这种时候也不必特地加以矫26 有时对很痛苦的如摔伤、割破或注射不引起反应正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。

(七) 不要制止模仿电视广告：这时家长或周围的人会以为这个孩子的语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续学说，但要伺机配合情境说些别的话题，以提高其理解能力，使其慢慢说出有意义的话语。

(八) 不刻意矫正重复性语言:像不要制止模仿电视广告一样，对于智障孩子的鹦鹉式重复性语言想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，而要在日常生活中多配合当时的情境，多制造对他说话的机会。例如：让他帮老师拿来一个杯子，老师说：“谢谢你”。他可能会随声附和的再说一遍“谢谢你”，这时候不要刻意矫正，老师应该再说：“不用谢”。他自然会学，有这样的几次配合之后，学生就会在头脑中形成这种情景定势，再有这样的情景他不自觉就会正确对答了。

(九) 有耐心的听他说话：智障儿童表达能力虽然，但想说话时大人要有耐心地听他说话，并适时地做出相应的表情或动作来回应。即便孩子反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，当你对智障儿童说14、以故事为基础的干预(Story-based Intervention)话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。

每一项运动都有其独特和吸引人的致命，之近日武人，山东出

孩子一岁八个月被诊断为重度孤独症，谁能帮帮我？

环境因素可增加个体发病风险，包括父母生育年龄大，胎或第四胎之后，母亲妊娠前肥胖或体重不足，母亲妊娠前和妊娠期糖尿病，母亲妊娠期高血压，感染，服用某些物，暴露于环境污染，先兆，宫内窘迫，出生窒息，低出生体重等。

我宝宝两岁，医生说疑是自闭症。三岁多，诊断 自闭症，还说是重度的。能怎么办？生活还得照样过阿。我一点一点不厌其烦的教会了他说大，教会他吃饭。经过一个月的试读，可以去，但问他里干嘛，他几乎从不会回答我做了什么。但我还是每天不厌其烦的问他，有一天他跳两下说，跳舞。然后有天他吐，我问你中午吃了什么阿。其实没想着有的。但他忽然说，萝卜。就是这样，不厌其烦的告诉他要干嘛，不厌其烦的逗引他逼他说出想的要求，一个字，两个字，一句话。一点一点的进步，前路漫漫，只能爱心，只能耐心。因为他是我们珍贵的宝宝。他也知道的，他并不是没感情的，他也学着我说，我是心肝，心肝宝贝。然后很喜欢，说，亲，手一扯我的脑袋，额头就靠过来亲。

2、多带孩子去记外儿童 娱乐 场所去玩耍、和鼓励孩子和小朋友一起玩，为孩子创造交朋友的条件。

我阿姨是一个单亲妈妈，她儿子在两岁的时候也是确诊了自闭症。刚开始拿到报告时她整个人崩溃了好几天。不睡不喝光哭。我还特意过去陪了她几天。帮她找社工。加各个QQ群。她小孩今年5岁了。情况比2岁的时候进步很多很多。甚至对星星的小孩不熟悉的觉得他就是淘气一点。没有病。今年评估后。医生说明年能试着上普通小学了。宝妈现在刚确诊肯定很难受，很崩溃的。希望过了这个过程宝妈能振作起来。1岁8个月就发现了已经是很早的了。及时干预对宝宝很重要的。建议宝妈可以在QQ找各个星妈群，在里面会有很多有用的资料，而且群里都是星妈星爸。有什么问题在里面都能得到比较有经验的回答。祝宝宝情况越来越好

把一个年龄只有一岁八个月的孩子早早的诊断为重症孤独症我觉得有点言之尚早吧！

做完一系列的检查，医生就说孩子肌张力不正常，不治疗会发展成脑瘫。那时候我姐把眼泪都哭完了。

接下来就是听医生的话带孩子去做康复治疗。康复治疗了两个月（我全程陪同，做了好多项目）。说实话，真的感觉效果不大（尽管那里的医生每天都说孩子进步好大）。

两个月到的时候，还是我姐提出让孩子出院回家训练吧，这才出的院。出院的时候，医生还让花2000多块钱定制一副石膏打的鞋（没买）。

回到家，我姐每天陪她女儿练习走路，练习了不多一个半月，小家伙就会走了。

现在孩子6岁了，上了学前班，一切正所以如果只选择一种方法，其实很难满足孩子的康复需求。现在在北大医疗脑健康等康复中心，就在提供多学科诊疗，依靠多学科的团队，包括言语治疗师、作业治疗师，物理治疗师、儿保科医生等等专家的协作，帮孩子达到快速的康复。常，就是走路会有点内八字。

豆妈说：

每个孩子的发育水平和成长速度都是不一样的。有的孩子就是说话早，有的孩子就是说话迟，但不代表说话迟的孩子以后就不会说话。

医生有时候就是把一个最坏的情况告诉孩子父母而已，但不一定就表示孩子就属于这种最坏的情况。

有时候有些事拼的不是什么能力，可能拼的就只是个心态。

做父母的首先心态一定一定要好，尤其是当生活不那么如意的时候。

您好，我是心理咨询师成都秋水长天，我来回应您的问题，希望能对您有所帮助！！

才一岁八个月的孩子就被诊断为重度孤独症，是什么地方、什么机构、什么人诊断的？

如果是专业的精神科医院和专业的心理咨询机构等确诊的话，那么狠大可能成都会往自闭症方向发展。则需要在医院的指导与治疗下，尽快让孩子康复起来。如果是只是某个人或者某系而不两机构诊断的话，个人建议还是到精神科寻求帮助！

如果真的才一岁八个月的孩子就被确诊为重度抑郁症，那么一是父母亲的爱，对孩子深深的爱，才能即或孩子内心的动力，帮助孩子战胜抑郁。当然，仅只有父母亲深深的爱还不够，关键在于要让孩子感受到父母亲深深的爱，就就需要父母亲对孩子的爱的表现方式了，从对孩子的陪伴、相处、交流等细节中以孩子能感受到与体会到的方式让孩子感觉到自己的不孤独，才有可能即或孩子内心生命的活力。另一方面，必须在专业的意愿、医生或者心理咨询师的专业干预下，从病的角度对孩子进行治疗。这两者应该双管齐下。

世界上真正鞥帮助我们的往往还是我们自己，别人与外界其实只是一个契机、一个触发点而已。能帮助您除了自己之外，就是我以上所说的两种方面。

希望能对您有所帮助！！！

一岁八个月你确定是孤独症？牙没长全纸尿裤没脱医生真的看得出是孤独症？用什么评判的？话都不会说的小娃娃真的看得出？

你别有心理负担，多观察娃娃多跟他互动，先自己着手干预起来。我真没法相信一岁多的小孩会被诊断重度孤独症！

一岁8个月是怎么就被诊断为重度孤独症的？

题主下次描述清楚一点，首先是什么医院检查的？具体检查的流程是什么样的？

医院检查的不一定就是对的，我说下我孩子的情况。

我孩子次去自闭症检查的时候，医院会给你很多问题，有些是要你来答，有些是需要孩子配合医生做一些检查，比如让孩子堆积木，分颜色等这些，有些孩子不太配合，加上一些孩子发育迟缓 感统失调，也会表现出类似自闭症的症状。他有一个综合评分，评分在多少范围之内就是自闭症，然后评分在多少又又重度和轻度之分，像这种这就很容易被误诊为自闭症。

这就好比一个孩子参加一个单元测验，他只考了60来分，难道你就能认为这个孩子是生？是不是有很多种可能，可能这个单元没有复习好，或者这次他真的是粗心大意，或者说他还没认真学习。如果认真点，再努力点，他就是个个的好学生。

当然，我不是说这个方式一定不对，而是因为自闭症这个概念出来其实没多长时间，很多人还对这个没有非常清晰的认知，这个评分系统未必就那么科学。

建议家长多带孩子去看看，不一定是医院，有些专业的机构反而比医院专业。我这里不是怀疑医院的权威性，只是有些小细分的科目里，医生还不能达到那么专业的程度。

就比如一个成长发育科的专家医生，可能他对于调理孩子缺什么什么元素 然后专注力或者什么不太好特别厉害，但是对于自闭症这块，也了解得不够深入，可能从他的角度来判断，这就是重症。就好比一些小医院，很多小手术他可能都做不了，但是到了省级的大医院，人家就是做个小手术而已。并不是医生的医术水平不行，因为他专攻的方向不太一样，或者受制于医疗设备的不足导致。

我刚开始的时候，也是和你一样，着急得不能行，但是再多次反复确认后，才知道有些东西也不能完全的医院说什么就是什么，需要多去看下。

自闭症有两个比较特别的点：

1.看下孩子的眼神是否有神采。这个比较容易看出来的，你在平时生活中稍微留意观察下；

2.看下孩子的语言发育。如果之前语言比较多，到后面越来越少，甚至没有，这就有自闭的倾向。

至于一些不愿意和其他人沟通，别人和他沟通没有反馈，眼神无交流，语言发育迟缓，沉迷于自己的世界，会自己伤害自己等这些症状，并不是自闭症才有的现象，发育迟缓以及感统失调都有可能造成。

题主不要太过于担心，多找几个专业点的再看。

我是儿科医生雨滴，很高兴为你答疑解惑。

儿童孤独症是一种较为的发育障碍性疾病，而你家宝宝居然还被诊断为重度孤独症，需要家长要悉心照料、用心啊！

孤独症一般有以下几个表现：

1.非常孤僻，不能和别人进行正常的人际交往和沟通；

2.语言发育迟缓，不太会用语言进行人际交往的能力；

3.一直喜欢重复简单枯燥的 游戏 或活动，并且坚持这样下去不愿意作出改变；

4.缺乏对事物的想象和灵巧地运用它们的能力。

孩子的主要表现就是交流障碍、语言障碍和行为较为刻板等。

针对孩子的这些症状，我们家长要积极帮助孩子融入集体、早日返回正常生活：

1.家长要正确看待孤独症孩子：

家长要认知并接受孩子罹患孤独症这个事实，不要内疚或抱怨，要尊重孩子的感受，控制自己的情绪，不要随意发泄自己的负面情绪；

家长要了解孩子的能力和心理，不过度帮助让孩子失去学习自立的机会，也不要让孩子做超过能力的事情，根据孩子的已有能力不断启发孩子。

2.家长要积极治疗孤独症儿童：

目前没有可以治疗孤独症儿童，只能采用以教育和训练为主、物辅助治疗的办法。

儿童孤独症的治疗期是3到6岁，因此家长要尽早发现、尽早治疗，千万不要因为面子问题而讳疾忌医，从而延误孩子的治疗时机。

家长要在医生指导下，耐心、细心地教孩子慢慢掌握基本的生活技能、生活自理能力和跟人交往的能力。

像你家这样的重度孤独症患儿，找正规医院进行每周40小时的一对一行为训练，积极减少患儿的病态行为，如攻击、自伤和在公共场合做出让家长难堪的行为等等，积极增加孩子的 化行为。

一般比较有效的治疗方法有行为分析方法、地板时间方法、结构化教学法、社交故事法、互换法、关系型发展干预等等。

被确诊为重度自闭，不知道您的孩子在日常生活中有什么表现？是不会说话，不搭理人，还是不喜欢和小朋友玩，喜欢重复性的动作和 游戏 ？因为您对孩子的情况说的也不是很详细，那么我的感觉是，建议您带孩子去更大更专业的医院再检查一下是否确诊。（因为很多小医院检查会失误）因为孩子还小，如果确诊，一定要尽早干预，家长的重视度和干预强度和孩子的进步程度是成正相关的。如果家长有经济压力可以进行家庭干预，在网上找找渠道，加入自闭症妈妈团体可以一起交流和鼓励。

首先宝宝被诊断为孤独症是不幸的，但是幸运的是宝宝那么小就被发现了发育异常。建议尽早进行专业康复训练。

我是星妈，孩子两岁三个月才开始进行康复训练，孩子也比较。现在已经四岁了，比两岁多的时候进步了很多，除了能力比较弱，带出去一般人看不出他是个不一样的孩子。

越的孩子需要越早干预，我们家孩子两岁三个月的时候已经很了，因为孩子，所以在康复训练的过程中他也吃了很多苦。

我们家孩子的老师非常负，也非常严格。很幸运我们坚持下来了，也开始迎来收获。

千万万语，坚持科学干预是孩子的出路。

你说的狐独症应该是人们常说的自闭症，是孩子心里疾病较为常见的一种。由于其不易发现，往往是孩子出现明显症状时才引起家长重视，这个时候往往已经出现较为的后果，那么正如你所说的，如果孩子现了重度孤独症该怎么办呢？

一、什么孤独症：

又称自闭症或孤独性障碍（autistic disorder）等，是广泛性发育障碍（pervasive dlopmental disorder，PDD）的代表性疾病.

二、孤独症的种类：

1、孤独性障碍

2、Retts综合症

3、童年瓦解性障碍

4、阿斯伯格综合征

5、未特定的PDD

其中1、孤独性障碍和4、阿斯伯格综合征较为常见。

三、发病特点：

一般认为约为儿童人口的2 5万人，男女比例约为3 4：1，男孩比女孩多3-4倍

四、孤独症的早期症状

据临床统计，早期自闭症，从宝宝1岁多一点就可以发现。症状表现不是暂时性的，而是随着时间的推移持续存在的。 这个时候家长如果孩子可能有类似的情况时候， 注意这个时候需要区别，是否真的患有自闭症。还是因为缺乏微量元素导致的身体虚弱精神萎靡，不想动也不想和人交流。早期孤独癍表现可能有：

1、叫宝宝名字的时候是不是有反应

由于怩一岁八个月了，这个时候孩子按照正常育过程来看，早已经能够和父母能够进简单互动了，如果这个时候父母叫孩子名字没有反映就要高度重视了

2、是否愿意与人互动

3、过于特别长时间专注某一件事

小孩子对于玩具或者某一件事兴趣往往是来得快，去得也快。家长们可能都会有一个体会，新玩具最多玩个两三天就不看了。但患有自闭症的宝宝通常会很执着一件事情，会经常一遍又一遍地重复某些行为

在这里总结一下，这里说了三种可能，但是需要提醒广大宝爸宝妈注意的是，孩子要同时具备上述三种情况才是有可能，具体确诊一定要以专业大夫为准。

五、孩子得了狐独症怎么办

正如你所说的，孩子才1岁8个月，首先建议你再多去几家医院看看有没有误诊。如果已经是确定了，那也准备了一些好消息给您， 据统计研究发现，孤独症儿童对图案等视觉信息以及音乐旋律有普遍兴趣，而部分儿童在触觉、嗅觉、听觉等感知觉方面也有异于常人的敏感度。

孩子已经得 了孤独症，家长该怎么办呢,，建议试试以下的办法：

1、进行改善性训练

鉴于孤独症目前情况，医学界尚无，这个时候孩子最需要的就是家长改善性训练， 改善性训练说白了其实就是不断重复一句话，一个动作，直到患儿学会为止。

2、喜欢孩子做自己喜欢的事情：

3、做好打持久战准备

帮助患儿恢得，绝不是一两天的事情，不仅费钱还费时间，因此也有不少家庭放弃了，就是因为看不到希望。其实如果能够一直坚持下去，患儿也可能会见到成效的一天。不少患儿能够达到生活自理的程度。

看到您说孩子一岁八个月被诊断为重度孤独症，心理很难过，来自星星的宝宝们更需要家人们的观爱。希望你也能坚持下去，你的坚持也许能让孩子方能守得云开见月明。

此外也想建议各位打算要宝宝的夫妻们，也不要太晚要孩子，因为据美国医学会出版的《综合学档案》指出，30岁以上父母所生孩子较30岁以前生的孩子孤独症发病率明显提高，且年龄越大，发病几率大大增加。

儿童孤独症怎样治疗？

可参考以下方法，请务必使用已有循证支持的方法！

在针对22岁以下的儿童和青少年的干预中，被确认为成熟的方法有14种：

1、行为干预(Behioral Interventions)

2、认知行为干预(Cognitive Behioral Intervention Package)

3、儿童综合行为疗法(Comprehensive BehioralTreatment for Young Children )

4、语言训练(表达)(Language Training- Production )

5、法(Modeling )

6、自然情境教学法(Natural Teaching Strategies)

7、家长培训(Parent Training)

8、同伴训练法(Peer Training Package )

10、程序表(S首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。chedules)

11、脚本法(Scripting)

12、自我管理法(Self-Mament)

13、技能训练(Social Skills Package )

被确认为尚在论证中的方法有18种：

1、扩大和替代性沟通(Augmentativeand Alternative Communication Devs)

3、运动法(Exercise)

4、暴露法(Exure Package)

5、功能性沟通训练(Functional Communication Training)

6、基于模仿的干预(Imitation-based Intervention)

7、启动训练(Initiation Training)

8、语言训练(表达和理解)(Language Training-Production &Understanding)

9、疗法(Massage Therapy)

10、多元组合法(Multi-component Package)

11、音乐疗法(Music Therapy)

12、交换沟通系统(Picture Exchange Communication System)

13、还原法(Reductive Package)

14、手语教学 (Sign Instruction)

15、社交沟通干预(Social Communication Intervention)

16、结构化教学(Structured Teaching)

17、基于科技的干预(Technological-based Intervention)

18、心智解读训练(Theory of Mind Training)

注意: 被确认为不成熟的方法有13种：

1、动物辅助疗法(Animal-assisted Therapy)

2、听觉统合训练(Auditory Integration Training)

3、概念图(Concept Mapping)

5、辅助沟通法(Facilitated 38 不能发展任何友谊(不会和小朋友来往交朋友)Communication)

6、无麸质/ 酪蛋白食疗(Gluten-free/Casein-free diet)

7、基于运动的干预(Movement-based Intervention)

8、SENSE戏剧干预（SENSE Theatre Intervention)

9、感觉干预(Sensory Intervention package)

10、电击疗法(Shock Therapy)

11、学习策略(Social Behioral Learning Strategy)

12、性认知干预(Social Cognition Intervention)

13、性思维干预(Social Thinking Intervention)

02 在针对22岁以上的成年人的干预方法中，被确认为成熟的方法只有行为干预(BehioralInterventions);被确认为尚在论证中的方法是职业训练法(Vocational TrainingPackage);被确认为不成熟的方法是认知行为干预(Cognitive BehioralIntervention Package)、法 ( Modeling )、音乐疗法 (Music Therapy)和感觉统合训练(Sensory IntegrativePackage )。

如果孤独症的孩子得到合适的教育，他们都可以取得相当大的改进。教育的介入可以给任何年龄段的孤独症带来相当大的进步。通过教育和训练，孤独症孩子是可以有一个幸福的具有生活能力的生活，能够进入。对孤独症孩子的训练是越早越好，用智慧和耐心才能打开孩子“自闭”的门。上较常用的治疗孤独症的方法有以下几种：

教育治疗：主要目标是教会他们一些有用的技能，如生活处理能力，与人交往的方式和技巧，与周围环境协调的能力等。这里主要涉及到的是教育环境。当一个孩子被诊断为“孤独症”后，即使他（她）有一个良好的家庭环境，但如果被排斥在学校之外，获得良性发展的前景依然是渺茫的。这就需要患儿所在社区的、小学具备接纳孤独症儿童的意识及师资基础，使患儿生活在一个有助、愉快的气氛中。

行为治疗：主要是促进孤独症儿童的化和语言发展，尽可能排除患儿的病态行为，如刻板、自伤、侵犯性。一般采用在高度结构化的环境中进行特殊行为矫正。由于患儿的缺陷及其家庭环境的个性异较大，因此，治疗方案应个别化，移植到家里或其他场合。促进儿童的化发育，不宜长期住院，以家庭为基地，通过训练父母，取得家庭成员的密切合作，以达到行为治疗的效果。

物治疗：目前物治疗还无法改变孤独症的病程，只能在一定程度上控制症状。使用的物主要有抗物的中枢神经、抑郁制剂、维生素等。

希望你的孩子及早康复！

以上内容摘自百度百科。你可以亲自去看一下，那里更详细。

自闭症的治疗方法其实很多呀，现在不管是医学界还是康复机构都有很成体系的孤独症治疗体系和模式，比较主流的干预措施是以下几种：

1.社交技能培孤独症也称自闭症，起病于婴幼儿期，一般在3岁前缓慢起病，主要表现为不同程度的交往障碍、语言发育障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，多数患儿还伴有精神发育迟滞。孤独症的病因尚不清楚，主要是遗传与环境共同作用的结果。孤独症患儿的远期预后，47%~77%预后不良，70%适应障碍。训：孩子与他人互动的基本社交技能，如眼神接触、交流、回应他人、合作和分享等。

2.沟通技巧训练：针对自闭症儿童的沟通困难，提供口头和非口头沟通技巧的训练，包括语言发展、使用替代和辅助沟通方式（如、符号或增强现实技术）以及社交用语的教学。

3.行为干预：通过正向激励和行为塑造技术来减少不适应行为，增强适应，帮助自闭症儿童掌握自我控制、情绪调节和解决问题的技能。

4.感统训练：旨在提高自闭症儿童的感觉处理和整合能力，改善他们对感觉的反应和适应能力，涵盖触觉、视觉、听觉和运动等感觉的和训练。

5.认知训练：帮助自闭症儿童发展和提高认知功能，包括注意力、记忆、问题解决和推理能力等，可以通过游戏、拼图、记忆游戏和认知任务等形式进行。

6.生活自理技能培养：帮助自闭症儿童学习和发展日常生活所需的基本自理技能，如自我喂食、穿脱衣服、洗手、使用厕所和个人卫生等。

可以多咨询一下专业的康复机构，比如北大医疗脑健康这种，我家孩子在北大医疗脑健康的康复中心上了一年多了，进步特别大。

儿童孤独症也被称为儿童自闭症主要是一种神经发育性障碍疾病。孤独症的孩子通常会表现出交往障碍、行为刻板，精神不集中以及言语障碍等症状，自闭症可通过特定的教育训练、物治疗以及行为干预等方式，来改善患儿的症状。建议及时到正规专业的儿科专科医院进行检查治疗

你好，建议及时到专业医院做孤独症的确诊，也要积极配合医生的治疗方案，可以给孩子进行专业的心理辅导，还要按时带孩子进行康复训练，并且要让孩子到专门的机构进行学习，能够帮助改善孩子的自闭症情况，大人也要做好心理准备，调整好情绪积极的陪伴孩子，多给孩子进行沟通交流。

只要坚持正确的训练, 孩子就会在不知不觉中学会人们认为不可能学会的东西,具备人们认为不可能具备的能力。

美国孤独症研究所所长瑞姆兰博士 ( 一位家长,儿童心理医生) 就曾经说过:" 当你面对孤独症患儿时,要努力去感觉他这一段时间又学会了什么。"

一位已经帮助自己患孤独症的女儿成功地走上生活道路的德亲感慨地说:" 孤独症的孩子能走多远,只有上帝知道; 我想知道的是,与昨天相比,我的孩子今天又学会了什么。"

什么是自闭症

导语：一些患孤独症的孩子症状反映在刻板重复行为及狭窄兴趣上，比如看手、望天花板、转圈、嗅味、玩弄开关等。他们还特别依恋某一种东西，很难接受环境的改变，比如不喜欢吃新食物，睡觉时总要搂着同一个抱枕、玩具等，否则就哭闹。

自闭症，又称孤独症或孤独性障碍。是以交往障碍，言语和非言语交流障碍，狭隘兴趣和重复刻板行为为主要表现的常见儿童发育行为疾病。

18 说话时很少用“是”或“我”等词

自闭症一般在出生后36个月内起病，多数患儿早期表现在婴幼儿期，至12~30个月症状明显；少数患儿出生后的前10个月表现极轻或完全正常，12~30个月症状明显：出现语言功能退化，本来已会表达的少数语汇消失，并呈现典型自闭症表现。

抱于平常心

自闭症患者他们从小不会与人沟通，兴趣爱好关注很局限，有一些非常重复、刻板的行为模式。他们经常会出现一些情绪问题。在我们眼中他们是抑郁症和双相情感障碍的患者，主要表现为对什么事情都不感兴趣，从而把自己隔离在家。

自闭症，又称孤独症或孤独性障碍。是以交往障碍，言语和非言语交流障碍，狭隘兴趣和重复刻板行为为主要表现的常见儿童发育行为疾病。的诊断标准中，自闭症，阿斯伯格综合征，不典型。

自闭症又称孤独症或孤独性障碍，是广泛性发育障碍。

1、交流障碍型自闭症：一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。自闭症患者对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的 事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。

2、语言交流障碍型自闭症：语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。大多数自闭症患儿言语很少，的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模 仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。

3、兴趣狭窄型自闭症：自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明 显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。

4、智力发育落后型自闭症：多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。

自闭症即儿童孤独症。儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。

影响因素：

1、遗传。遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。

2、围生期因素。围生期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。

3、免疫系统异常。发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。

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扩展资料外部表现：

1、语言障碍。语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。

2、交往障碍。患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。

3、智能障碍。在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。

参考资料来源：/

什么是自闭症（又称孤独症）

儿童自闭症又称孤独症，是一种较为的发育障碍性疾病。该病男女发病率异显著，在我国男女患病率比例为6—9：1。其主要症状为：

1.交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。

2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。

3.重复刻板行为。

4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。

5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。

6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。

自闭症（又称孤独症）的详细表现：

即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人招呼。

儿童自闭症也叫孤独症，现在统称为孤独症谱系障碍,简称ASD。它是一种以交流障碍、刻板行为及狭窄的兴趣为主要特征的神经发育障碍疾病。发病原因目前尚不清楚，主要与遗传因素有关。发病率呈逐年上升趋势，男孩发病率高于女孩，女孩的症状和预后比男孩。

临床上首次描述孤独症是在20世纪40年代。1943年，美国医生Kanner了11例患者，并命名为“早期婴儿孤独症”（early infantile auti）。他当时描述这个类群的患者特征如下：缺乏与他人的情感接触；怪异的、重复性的仪式；缄默或语言显著异常；高水平的视觉——空间技巧或机械记忆能力与在其他方面学习困难形成对比；聪明、机敏且具有吸引力的外貌表现。最初，Kanner的这类患者被认为是儿童精神分裂症的一个亚型而未受重视。在20世纪40～60年代，又有数人描述了与Kanner相似的病例，并冠以各种各样的名称。当时的及美国分类与诊断标准将这类患者归入“儿童分裂样反应”类别中。对于孤独症的病因学，当时普遍认为是父母养育方式不当造成了孤独症的发生。Kanner将孤独症患儿的父母描述成一群高学历的、事业心很强但又冷漠无情的人，这一观点在当时似乎很少有异议。

20世纪60～70年代，Rutter的研究指出，孤独症的行为如果被认为是从出生到童年早期的发育障碍所致则更为合情合理。由此，逐渐把孤独症看作为是一种躯体性的、与父母抚育方式无任何关联的发育障碍。在此时期，Lotter发表了新的孤独症诊断标准，强调把交互作用、言语与交流和重复性活动三个方面作为基本标准，并舍弃了Kanner诊断标准中关于“特殊技能和吸引人的外貌”等两项。以后，在Lotter标准的基础上，开展了广泛的流行病学调查研究。现在所普遍接受的“孤独症发病率4～5/万”是当时最重要的研究成果。

自闭症其实也就是我们通常说的孤独症，这个病一般是在三岁前就会缓慢的起病。很多患者在病前，他的发育是正常的，起病后发育停滞不前或者出现发育倒退的现象。比如两岁时他能够说一些简单的词语、句子，起病之后这些语言可能会慢慢的消失，三岁的时候仍然不会说一些简单的单词，少数心理发育也比较迟缓，从来没有达到正常同龄儿童的发育水平。当然，随着年龄的增长，语言也会逐渐的发育，对语言的理解能力和回话能力也会得到一定的提高。但是，始终会低于同龄人的水平，比如回避目光、多动、睡眠障碍、进食障碍等等这些问题症状也会减轻。但是，人际交往障碍、兴趣狭窄、刻板动作，包括自伤行为、破坏行为、情绪问题等症状的改善，不一定非常明显。青春期的时候，自伤的行为、攻击的行为、包括焦虑的情绪，可能都会明显的加重。这类病的远期预后是不太好的，它主要是通过康复训练和教育来改善自闭症患儿的核心症状，提高患者的生活质量。

该病三大核心症状：交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。

1.交往障碍：缺乏交往的兴趣、技巧和方法，以及根据社交情景和各种线索调整自己行为的能力。在言语或非言语交流时，也普遍有障碍，如理解能力受损，言语发育迟缓，说话形式和内容异常，不会用学的言语表达自己的愿望，讲话平淡，没有感彩，常以哭闹表示他们的不适或需要，缺少相应的面部表情。

2.兴趣狭窄：对一般儿童喜欢的玩具和游戏缺乏兴趣，且其他兴趣狭窄，然而却对纸盒、小瓶、塑料袋等奇奇怪怪的物品特别感兴趣，甚至都成为一种怪癖了。

3.行为方式刻板：他们希望生活环境一成不变，也会用同样的方式对待身边的事物，一旦发生变化，就会表现出焦虑不安。

4.其他：约有3/4的患儿会伴随明显的精神发育迟滞，但是还有部分患儿会在一般性智力落后的背景下在某发面具有较好的能力。或者表现情绪不稳，常烦躁哭闹，或出现失眠、多动、自伤、等。

孤独症患者怎么治愈？

29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西(而不倾向于语言表示)

孤独症患者怎么治愈？

我一个姐姐的女儿，一岁一个月的时候，因为偶然发现孩子不会爬，让学走也不学，整天就是在床上滚来滚去，就带孩子去医院看医生。

1、口服物：孤独症可能是遗传因素引起的，也有可能是脑结构和功能异常导致的，还可能是空气污染以及接触重金属造成的，而且体内营养不良也有可能会诱发孤独症。

孤独症患者可以通过口服物以及心理疗法治疗。

患者会出现语言发育迟缓、语言理解能力受损、动作减少等，部分患者还有可能会出现情绪不稳定、自笑、自言自语以及冲动等，时会影响正常的生活，可以在医生的指导下服用利培酮片、氟哌啶醇片等物治疗。

患者在治疗期间要注意休息，多参加一些户外活动，和家人交流，有利于疾病恢复。

儿童孤独症治疗

9、关键反应训练(Pivotal Response Training)

儿童孤独症治疗

2、基于关系发展的疗法(Dlopmental Relationship-based Treatment)

儿童自闭症(或称孤独症)是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，也是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一种,它不是由一般的单一的原因造成的,而是来自多数原因的障碍症候群。

其中，交往障碍是孤独症的核心症状。如婴儿期不喜欢拥抱;缺乏与亲人的目光对视;不参加小朋友的合作;通常不怕陌生人，与父母亲没有特别的情感;有需要时就拉着父母的手到某一地方，不能用手指指物，很少运用点头或摇头表示同意或拒绝等，这些都是社交障碍方面的常见表现。

多数孤独症患儿语言发育落后，常常在两三岁时仍不会说话。虽然有部分患儿具备语言能力，但是缺乏交流性，他们或重复刻板语言，或自言自语，内容单调。其中，最常见的就是模仿言语和“鹦鹉语言”。比如：你教孩子说“叫阿姨好!”正常的孩子会跟着说：“阿姨好”，但是，孤独症患儿可能完全重复你的话语“叫阿姨好”，就像鹦鹉学舌。还有一些患孤独症的孩子症状反映在刻板重复行为及狭窄兴趣上，比如看手、望天花板、转圈、嗅味、玩弄开关等。他们还特别依恋某一种东西，55 在 2 岁半以前就发现孩子发育延迟很难接受环境的改变，比如不喜欢吃新食物，睡觉时总要搂着同一个抱枕、玩具等，否则就哭闹。

对于孤独症患儿来说，6岁前治疗、训练是关键。早期治疗，约半数的孩子能恢复正常。目前，治疗采用特殊教育和训练为主、物为辅的办法。那么具体该怎么做呢?

1.多在孩子面前装傻。对于孩子力所能及的事，家长不要事事包办，给孩子思考、表达的时间。

2.多向孩子表达感情。家长经常给他做哭脸、笑脸等不同表情，教他观察，让他逐渐学习体会他人的情绪。

3.多实物鼓励。患孤独症的孩子很难接受新事物、新环境，在一定阶段，不妨采取实物奖励的做法。

4.不合理的要求，再哭闹也漠视。不关注他，时间一长，他发现自己的这种行为没有意义，会自行纠正。

家长怎样帮助孤独症孩子

(三) 选择切合情境的话题：眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎么说或回答才好。 例如：王XX，入学时会简单的仿说，对于他进行情境训练，把教室的窗户挡住不让他看间，教他说“老师让我看间吧”。几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达自己的这个要求。由此可见语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有适合的情境。

自闭症的治疗是一个长久的过程，并不是一个快速可以成效的疾病，如何治疗自闭症就成了一个问题，但是无论如何，家长都应该给予孩子更多的关爱，让孩子在充满中健康成长。

17 对其他人的面部表情或感情没有反应

1、别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内。城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。

2、注重情商培育。情商即适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。

3、尽量让孩子参加集体活动。集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。

4、为孩子的交友创造条件。不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。

希望对您有所帮助。

首先，你得有师父领进门，也就是机构的专业老师，看他们怎么教孩子，一边观察，一边多跟老师沟通交流。

其次，家长必须养成学习的习惯，刷知乎就算一个！多看书，各种资料，和前辈家长沟通，关注各种公众号，还要了解一些儿童心没有修行的个人，也很难提升孩子能力，我在机构看见一个奶奶，孩子一有行为问题或者逃避训练，她就扇大耳光，完全不懂教育，完全依赖机构，这种非常不可取！孩子在机构提高认知，家长要去生活中泛化！理学。

儿童孤独症评定量表 儿童孤独症能治好吗

孤独症的症状很复杂，共患病有很多，表现在每一个孩子身上都不太一样。比如说有的孩子爱说话，反复刻板说话，有的孩子不爱说话，跟他说什么都没反应；有的孩子还会共患感统失调、多动症的情况。

儿童孤独症评定量表

孩子形成自闭症不是一两天的原因，这个时候家长是不是忽略平时与孩子的互动了。正常来说了，孩子遇到新玩具不知道怎么玩时，往往向周转人求助，而孩子如果有自闭倾向时，则会忽视这一举动。

1 喜欢长时间自身旋转

2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。

3 经常没有接触环境或进行交往的要求。

4 往往不能接受简单的指令(如坐下、过来等)

5 不会玩玩具(如没完没了地转动、乱扔、揉等)

7 无交往性微笑(即不会与人点头、招呼、微笑)

8 代词运用颠倒或混乱(你、我分不清)

9 长时间总拿着某种东西。

10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题

11 说话不合音调、无节奏

12 长时间摇摆身体

13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方(即对自身与物体的距离估 计不足。

14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应

15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应

16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作

19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合

20 不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或放在盒子里)

21 有时对很大的声音不产生吃惊反应(可能让人想到他是聋子)

22 经常拍打手

23 大发脾气或经常发点脾气

24 主动回避与别人的眼光接触

25 拒绝别人的接触或拥抱

27 身体表现很僵硬、很难抱住

28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰(即他不紧贴抱他的人)

30 常用脚尖走路

31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人

32 不断地重复短句

33 游戏时不模仿其他儿童

34 当强光直接照射眼睛时常常不眨目前自闭症主要有四种分型，但是没有程度的区分：眼

35 以撞头、咬手等行为自伤

36 想要什么东西不能等待(一想要什么，就马上要得到)

37 不能指出 5 个以上物体的名称

39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵

40 经常旋转碰撞物体

41 在训练大方面有困难(不会控制大)

42 一天只能提出 5 个以内的要求

43 经常受到惊吓或非常焦虑不安

44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉

45 不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣

46 一遍遍重复一些声音或词

47 瞪着眼看人，好像要看穿似的

48 重复别人的问话或回答

49 经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意

50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等(回地走或跑，没完 没了地蹦、跳、拍、敲)

51 对周围东西喜欢嗅、摸或尝

52 对生人常无视觉反应(对来人不看)

53 纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里(如走路要走一定的路线， 饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡 不吃。

54 经常毁坏东西(如玩具、家里的一切用具很快就给弄坏了)

56 在日常生活中至少用 15 个但不超过 30 个短句进行交流(不到 15 句也打 “∨”)

57 长时间疑视一个地方(呆呆地看一处)

《自闭症行为量表》——ABC 量表，由 KRUG 于 1978 年编制，表中列出 57 项自 闭症儿童的行为特征，包括感觉能力(S)、交往能力(R)、运动能力(B)、 语言能力(L)和自我照顾能力(S)五个方面。

儿童孤独症能治好吗

并不能完全治愈，但是长久的陪伴可以让孩子感知到所有的生命。

虽然训练不能让孤独症患儿痊愈，但训练对于孤独症患者的矫治作用却是不容忽视的。孤独症儿童由于本身的发育障碍失去正常、健康发展的内在能力，但并不意味着只能眼看他们陷在自闭状态中而无可奈何。

国内外几十年的研究和实践证明，孤独症儿童具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。"好的方向"就是他们能够逐步具备适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立。否则听之任之，孤独症儿童很难随年龄的增长而逐步好转，相反往往会发展出愈加的情绪、心理、行为等障碍，使得他们周围的甚至家人都感到越来越不能忍受他们。而由于被他人排斥，孤独症儿童的挫折经历就会越来越多，这将进一步把他们推向更加自闭的状态。

儿童孤独症有哪些表现

兴趣狭窄，行为刻板重复。儿童自闭症常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，或自己在地上转圈，喜欢看电视广告和天气预报，对有故事情节的动画片、儿童电视、电影则毫无兴趣。

另外还会出现的典型症状：通常会被误认为听力有问题或是失语症。说话不带感情，只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。很少发问，除了性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。经常不管情境的变化，重复地念着某句话。